文档介绍：《两位数加两位数的口算》教学设计【教学内容】:二年级下册P91-P92例1。【教材分析】:本课主要内容是教学两位数加两位数的口算方法(和在100以内)。前面我们学****了口算整十数加、减整十数;两位数加、减一位数;两位数加、减整十数;以及笔算两位数加、减两位数。口算两位数加两位数是前面口算教学的延续,又是以后万以内加减法的基础,这节课的教学内容在整个小学数学的计算中起着承前启后的重要作用。【设计理念】:,让学生在生动、丰富的背景中学****数学,感受数学与现实的联系,体会学数学的实用性,学有用的数学。,注意体现算法的多样化,提倡学生个性化的学****变“学方法”为主动的“构建方法”,运用观察、探求、合作交流的教学方法培养学生对数学初步的情感、态度、价值观。。【教学目标】:?知识目标:使学生能够准确口算和在100以内的两位数加两位数。?能力目标:,小组合作交流,让学生掌握口算方法,培养学生的估算意识。,引导学生从生活中发现数学问题,学有价值的数学,培养学生初步解决数学问题的能力。,提高个人的策略意识和能力。?情感目标:在运用数学知识解决问题的过程中,培养学生热爱数学的情感。【教学重点】:掌握和在100以内的两位数加两位数的口算方法。【教学难点】:探索并构建两位数加两位数的多种口算方法。【教具准备】:多媒体课件,答题纸若干。【教学设计】:一、复****旧知,引入新课1、同学们,下面我们来进行口算比赛,比一比,看谁算得对又快。(电脑逐条出示,学生开火车完成)3+9=50+8=30+30=53+9=30+59=43+30=2、说出下面数的组成。31可以分成()和30;39可以分成()和30;23可以分成20和();32可以分成30和()。(设计意图:本课是新单元知识的开头,设计一些一位数与整十数的加减以及两位数的组成,以唤起学生的计算意识,为新课的内容做好思维的准备。)二、自主探索,导出策略。1、创设情景(1)师:大家看外面的天气多好呀,我们二年级正准备组织大家去旅游,你们想去吗?现在我们马上进行报名,想去的举手。师:让我数一数,一共有()人想参加呢,而其它三个班的同学都已经报名了,请看屏幕,你能从中发现什么数学信息?生:参加旅游的二(1)班有23人,二(2)班有31人,二(3)班有32人,二(4)班有39人。(2)师:谁还有更多的发现?生:轮船限乘68人。师:表示什么意思?50人可以吗?67人行不行?69人呢?师:可以坐68人或比68少的人。(3)请大家估算一下,一条船能坐得下4个班的同学吗?那最少要几条船才能够坐?生:两条。(设计意图:先出示秀丽的户外风光图,吸引学生的注意力,再让学生自主报名参加旅游,把书本上某学校的各班参加旅游人数自然地变成我们参加旅游的人数,使学生经历旅游情景的生成,让学生体验生活与数学的密切联系,为后面的解决情景中的问题做好铺垫。)2、探究新知(1)任务布置师:现在请你来当小船长,你能想出什么乘船方案?请你拿起尺和笔把它画在“乘船方案卡”中,比一比谁的动作最快!(2)学生活动。(3)反馈交流师:刚才老师发现这些小朋友他们想到了三种不同的方案,请看这几位同学的乘船方案。①生汇报:我是这样安排的,1班和4班合坐一条船,2班和3班合坐一条船。师:跟他想法一样的请举手,怎样用加法式子表示?根据学生回答板书23+39=31+32=②生汇报:我是这样安排的,1班和2班合坐一条船,3班和4班合坐一条船。板书列式:23+31=32+39=③生汇报:我是这样安排的,1班和3班合坐一条船,2班和4班合坐一条船。板书列式:23+32=31+39=(设计意图:乘船方案卡,摆在面前,同学们的心中马上产生一种任务意识,思维处于兴奋状态。又因为思维的水平不同,有的孩子想出了比较完善的乘船方法,但有的孩子只停留于随意两个班合坐一条船中,教师不急于给出答案,而是把学生的想法都板书在黑板上,使之成为本节课的学****素材。)3、点明主题师:请同学们看一看,这些算式都是几位数加几位数?两位数加两位数的笔算方法我们已经学会了,今天我们一起来学****两位数加两位数的口算方法。(板书课题)4、探讨算法(1)提出问题师:首先我们看这条算式(31+32=?)谁会计算?师:你是怎样算出来的?能把你的方法讲给同伴听吗?比一比谁能把对方讲明白!(2)小组学****3)反馈交流师:我真想知道你们是怎样口算31+32的?能把你的想法大声地告诉我吗?(根据学生回答进行板书)生1:把31分成30和1;32可以分成30和2;30+30=601+2=360+3=63师:这位同学说的条理很清晰,还有不同的想法吗?生2:把32分成30和2,31+30=6161+2=63师:大家看一看,这两个同学的计算方法