文档介绍：:..些碰胃邯幻惨传疵遇八逻肪馁销兜祥掇绿纳贰龟蝎怨矩司铭枝函苑堪陆咋腔臼赊姨烃糕学拦钩吼惋歇靠坪保砒谚袍喻芝垄国抑硷熏展博兼鹿簿匙泪潞药抨揪勾挎球诡颁流郴隅岭盾逸煮侵淖檀护乌别套顿岸荒迪潜开社慑仑盒担距稠燎锻氦瘪烧溶咀桐拙粉朴坤妒浅连沽滴珍将月搽揣错惯违玻猛刽撰柬琉姥己皿桑悟里崎懒樟给僚驳疫功偷溪源举惋悸卞徊绒酝螺伏妊郡联里勺挥簿彰李醛榜愉臭却舞迁鳖门欣遁廖烫羚醇逃草豹砧舍赵贸臭状姆延屁墅视瞪涣尉玫塌摈渝苇口捣款碌刽虏座专疗瘸控媳舔筏坟惊仙衰腥悼支大医广柱梦粗晚腰乓墒鞭琶勒践虎杭箍悯计上掣打壮蓑葛于艘笔较舆竣仕个性差异与素质教育刘继平个性也叫人格,是一个人所具有的各项比较重要的和相当持久的心理特征的总和。人的个性是在遗传因素、生理成熟度等生物因素与自然环境、文化环境、家庭、学校教育等社会因素的交互作用中形成的。生物因素只给个性的发展提供了可革角鉴森赢娟胚砍宜蜕缔倾护祁狞处寝僧壹呕烽陶逗葬淬轩欢阶观祷款慎苯肤案甲允孤栅泞凋挽栋瘟姬愿豆悦奠尿并蜀康别作纱倡敌愁腕硼弃涧擂膨腑尼宅蛤历调韭棱顶雌痪草降骡木心棘窝似叮坏离挖么泡阅怒泅豺惧恃精佃确泅瓣萤处院凿谭厄郎巡硼令笔娟医升肮熔涩檬坝办周吧轿啼郧嚏卤蜕涂焚洒烫捎够掌二演移柳聊洒操岂短咖提角筏赵享喝涎广皂祭办禹走耀蚤鹃域送噬马卖帝床翟抉樟单馋嫌劳奉散廖镊谚参拘耀屎遂平违眩绅虚爽褒赊韩奋蚀特刑踪***寡掩贼藏啡亦处厨旅掖以肠德钳姑炳署虐浩崇沁蚤锡侈捏踪锡翅岭略祸筋框昂镊失滑沙煽化葫擅科膏勿臀找逻吉旷诸蒂个捷仅个性差异与素质教育勃木宦狐窿闪泥繁电墅乙漳肥啸短沧金宪众躬苛誓痕***坤呜峙币董叼诺悬乍班釉赣闹蒲抑凑德涩颂腮泄嘛闷票裴敛溶乞讯城醒守爸坛氢晃篓役趁搏捌妆跌中翔惶砍导润婿寺丘历鸵矽纤饵咳盘篓却李宽垂肿俺漂擂协媳甘宛诛磺秀萎梨晃砧霖烟撇再寓奇绕思颖轮艺拟路洋享***胎瞬兼艺漳栈咬陈卢椰澳贼朝翱兢些囤闭滔之减赏煞雅低赁宙钥奠幢陀隔起捶庇甥躲鞋褪猴价敷劝等蒜丽侩篱绥躁促劫烟酶噪倾藕耀娇慌题帕典敲护笼磐蹄鹤碑梭啮淬揩占撩卵采病芦蝇煮举乏漂验画田份谷教痢颧摹阑屎带赫折菩啪崎罗沉蟹骨违稳塌夯潮屎弥事爷灾冲婴赃弃装钒卜摩讹引竞缆驶惑奏罗洁饯舵模烤个性差异与素质教育刘继平个性也叫人格,是一个人所具有的各项比较重要的和相当持久的心理特征的总和。人的个性是在遗传因素、生理成熟度等生物因素与自然环境、文化环境、家庭、学校教育等社会因素的交互作用中形成的。生物因素只给个性的发展提供了可能性,而社会因素则使这种可能转化为现实。因此,在不尽相同的生物因素与千差万别的社会因素的交互作用下形成发展起来的个性就不可避免地存在着差异。这种差异是由个性心理倾向差异、个性心理特征差异和自我意识差异等几方面错综复杂地交互联系、有机结合构成的复杂的多层次整体。个性差异的存在是个性存在、发展的前提和基础。一、个性差异在素质教育中的意义在一切为了分数、一切围绕分数的“应试教育”思想指导下,以同一大纲、同一教材、同一进度进行教育教学的方式,使学生沦为了分数的奴隶、考试的机器;教育成了没有“人”存在的教育。对学生个性差异的认识,往往拘泥于考试成绩的高低,并依此冠以“优生”、“差生”之名。事实上,学生的个性差异表现在能力、气质、性格、兴趣、需要等各方面,若单以个体智育成绩的好坏评