文档介绍：【教学过程】:一、谈话激趣,以“谜”,认识恐龙,谈谈恐龙。师:今天这节课呀,我这个大朋友要带大家认识更多更大的朋友。他们是谁呢?(出示恐龙的图片)认识吗?叫出来——生:剑龙、三角龙、翼龙……师:真棒!你们真了不起,知道它们有一个共同的名字叫什么吗?生:恐龙!师:是的,真棒!看老师写字。(师板书:恐龙)一起亲热地打个招呼吧!一起来——生:恐龙。师:你了解恐龙吗?谁来说说恐龙的知识?生:我知道有的恐龙是食肉类的,有的恐龙是食草类的。师:真好!那你能告诉我你是怎么知道的吗?生:我从是一本书里知道的。师:你从书里学到了知识。你说?生:我知道三角龙是最后灭绝的。师:你从哪里知道的?生:电脑里查到的。师:是呀,电脑能帮助我们查阅资料。小朋友,你知道吗?恐龙和其他动物相比,他们最大的特点就是——一起说生:大!师:你知道有多大吗?李老师也查阅了资料,最大的恐龙大约有一百三十吨重。那么,到底130吨有多重呢?我们全校的老师和同学加起来都抵不上一只恐龙。恩,真是太大了!这么大,李老师送给你们一个词“庞大”,来,读!生:庞大。师:注意这个“庞”是后鼻音。庞大,你来!生1:庞大。生2:庞大。生3:庞大。师:真好!一起来——生:庞大。点评:图片资料的适时引入使学生轻松地进入了课堂,把学生领入了恐龙王国,激起了学生强烈的探究欲望。从而拉近了文本与学生的距离,为成功的课堂教学建立良好开端。,走进恐龙时代。师:庞大的恐龙已经有两亿多年的历史,人类的历史却只有三四百万年,人类的历史和恐龙相比那就短多了。让我们坐上时空机,到两亿多年前的地方去看一看好吗?准备好了吗?(出示:恐龙繁盛时期的图片)师:哇,你们看到了什么?这些恐龙有的在地上走着,有的在天上飞着,有的在水里嬉戏。在那个时候,恐龙是整个地球的主宰。但现在我们还能看得到这样的现象吗?生:见不到了。师:这只不见了,这只也不见了,这一只只恐龙都不见了,最后一只恐龙也不见了,我们再也见不到恐龙了。这就叫“灭绝”(板书:灭绝,补全课题。)点评:巧妙的课件设计,不但让学生正确理解了灭绝的意思,还激起了学生感情共鸣,为恐龙的灭绝而痛心、惋惜。与简单的教师讲解相比,形象直观,效率高,学生印象深刻。“谜”质疑,揭题“恐龙的灭绝”师:此时此刻,你最想问的问题是什么?生:恐龙为什么会灭绝?师:是呀,恐龙到底是怎样灭绝的?大家都想知道这个谜。(出示句子:庞大的恐龙为什么会消失了呢?)谁来读一读?生1:读。师:有点遗憾。生2:读。师:你心情怎么样啊?生2:有点难过。师:我们一起来读一读。生:齐读。师:老师看到有的小朋友都皱起了眉头。是呀,恐龙的灭绝一直都是一个谜。让我们来写一写这个谜。(老师边说边写“谜”字。)对于这个谜,科学家有哪些说法呢?让我们走进课文,一起读——生:恐龙的灭绝。 点评:整堂课都是围绕着“庞大的恐龙为什么会消失了呢?”这句话来进行的,教师在这儿花时间让学生多读几次很有必要,不仅让学生学会了读这样的问句,而且激起了学生的探究欲望。二、初读课文,,将课文读正确、通顺。师:打开课文,自由读三分钟。生:自由读。点评:教师变传统的读三遍为读三分钟,看似一个简单的细节,却体现了教师以学生为本的理念,因为在读三分钟的规定中,能力好的学生可以多读几次,不会限制这批学生,而能力相对较弱的学生