文档介绍：思维导图在科学教学中的应用作者:叶梓指导教师:蔡铁权学科专业:课程与教学论萄篊浙江师范大学教师教育学院年::,.
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思维导图在科学教学中的应用摘要科学教育更关注科学发现和发明背后的各种内在和外在的动因以及它们对人类发展的促进。因此,它是以体现创新精神和实践能力为核心的、以提高学生科学素养为目的、强调多学科综合、兼容的基础教育,这就需要教师和学生在科是对大脑放射性思维过程的一种模拟,它能利用其特殊的、具有连贯性的线条结构建立科学概念间的联系。思维导图能有效地将新知识与学生已有的知识联系起的应用价值,我们主要在以下几方面进行探讨:第一,搜集国内外关于思维导图的相关资料,对它的概念、结构、理论基础进行论述。我们主要阐述了思维导图的三大理论支柱——脑科学理论、发散性思维理论和创造性思维理论,明确了本研究所基于的理论基础,并在理论的基础上分析思维导图的结构类型,以及每种结构类型的特点、功能和制作方法。第二,在对思维导图进行理论分析的基础上,将其应用于科学教育的多个方面,主要分为科学教学和科学学****两个方面,探讨思维导图在科学课堂教学和改善学生学****策略中的重要作用。其中思维导图在科学教学中的应用分为课堂教学和教学评价两个方面。课堂教学应用以逃蜕缁嵝钥蒲б樘的教学为例,探讨思维导图参与下的教学过程,研究思维导图特殊的结构所需要的特学方式。但在我国,萄г诳蒲Ы逃械挠τ蒙形蘅蒲С晒R虼耍嘉导图创造性地应用于萄В⑻剿髡庖徊呗缘挠τ霉獭K嘉纪荚谘爸的应用主要表现为促进探究学****的有效进行,提高学生的课堂笔记效率,以及改善学生的科学学****态度。思维导图能将一连串枯燥的信息变成彩色的、易于记忆学课堂教学中体现这新精神。思维导图是一种新型的可视化工具,也是表达放射性思维的图形工具,同时来,从而达到科学概念学****的最佳效果。因此,为了体现思维导图在科学教学中殊教学策略。社会性科学议题是美国等一些发达国家在科学教育中广泛使用的教.’
关键词:思维导图;科学教学;逃簧缁嵝钥蒲б樘猓惶骄垦埃的图形,吻合大脑处理信息的方式,因此能提高笔记效率,并激发学****的主动性通过以上两大方面的分析,可以认为,将思维导图合理地应用于科学教学能够解决当前科学课堂教学和评价体系中的诸多不足,有助于提高科学教学的有效性。科学学****过程中融入思维导图策略,能提高学生课堂笔记的效率,并改善学生科学学****的态度,提升其学****的积极性。和积极性。态度
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录目问题的提出⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.钥蒲А。研究的方法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯二.⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯二嘉纪嫉睦丛春头⒄埂脑科学⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯创造性思维理论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯文献探讨⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.:⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯相关概念的界定⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯研究的目的和意义⋯.:⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.一、思维导图概述⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.思维导图的定义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一嘉纪嫉挠衫础思维导图的结构类型⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯二、思维导图的理论基础⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯发散性思维理论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯~摘要⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.录⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.前言⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。嘉纪肌⑸⑿运嘉骸丛煨运嘉!缁嵝钥蒲б樘狻嘉纪嫉姆⒄埂⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯缧陀敕⑸⑿汀淖中陀胪枷裥汀竽缘慕峁购吞卣鳌骸骸钥蒲в虢逃钥蒲У姆⒄褂胨嘉纪嫉拇丛臁⑸⑿退嘉亩ㄒ搴吞卣鳌⑸⑿退嘉呐嘌‘⑸⑿运嘉胨嘉纪嫉墓叵怠丛煨运嘉奶卣鳌⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..舌⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.⋯⋯⋯⋯⋯.“⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯月日。‘
■■思维导图的制作方法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯疤雀攀觥三、思维导图的制作⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.潮手街谱鞣椒ā骸四、思维导图在科学教学中的针对性应用⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.嘉纪加τ糜赟教育⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一嘉纪荚谏缁嵝钥蒲б樘教学中的应用⋯