文档介绍：删——以小学昆虫教学为例融入科学阅读和科学写作的科学教学———皿,作者:陈丽华指导教师::蔡铁权学科专业:课程与教学论篊浙江师范大学教师教育学院月寸荊’::一灰,、一●●
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——以小学昆虫教学为例融入科学阅读和科学写作的科学教学摘要语言是学生终身学习的基础,语言教学是所有学科的教师都必须进行的。这种语言教学,在科学教学中的体现就是“科学阅读汀翱蒲醋鳌薄Q蒲概念和科学知识的掌握,极大部分是通过书面材料的阅读并经由自己的发展推理,从而具备对科学概念的解释以及产生意义。除了有助于学生科学概念的学习极的作用。基于科学阅读和科学写作对于学生科学学习的积极作用,国外及我国台湾地区在这方面做了大量研究,取得了一定的研究成果。而反观我国大陆地区,关于融入科学阅读和科学写作的科学教学的研究还未成体系。作内涵的研究,在总结其研究成果的基础上,具体阐释科学阅读和科学写作的内在文献梳理的过程中,从各自不同的角度分别论述科学阅读和科学写作在科学教合实例具体介绍科学教学中的各种科学阅读教学策略的运用。高,为此,介绍适合于我国具体实际的科学写作教学策略,成为了本研究的重要之外,科学阅读和科学写作对于学生科学本质观的发展、科学素养的提升均有积在上述研究背景的基础上,开展了“融入科学阅读和科学写作的昆虫概念教学N谱耪庖灰樘猓饕=辛艘韵挛甯龇矫娴难芯俊第一,科学阅读和科学写作的内涵研究。参考国内外关于科学阅读和科学写涵。第二,科学阅读和科学写作在科学教学中的重要性。关于科学阅读和科学写作在科学教学中的重要性,已有诸多实证研究证明,在本研究中所需要完成的是,学中的重要性和必要性。第三,科学教学中的科学阅读教学策略。基于科学阅读的三种交互因素,结第四,科学教学中的科学写作教学策略。国外及境外根据他们的教学情境,开发了一系列科学写作教学策略。但这与我国大陆地区的现实条件相符程度不内容之一。,,、.
关键词:科学教学;科学阅读;科学写作;小学;昆虫教学研究结果表明,相比较对照班学生,实验班学生在掌握完整的昆虫概念上表现得更出色,同时,更乐于进行科学写作以及与他人分享自己的观点和意见。但科学学习的积极作用是不容忽视的,但是在实施过程中依然存在着诸多困难。基于以上研究和当前我国科学教育的现状,我们认为,注重科学课,保证学加强教师队伍建设,提高科学教师素质;利用职后培训,介绍国内及国际最新的第五,通过对科学阅读和科学写作一系列教学策略的研究,以“昆虫概念为例,探讨如何将科学读写活动融入科学教学。同时,在对科学教师的访谈过程中发现,尽管科学阅读和科学写作对于促进学生习科学时间;理解科学本质,注重科学探究;转化评价制度,拓展科学教育空间;科学教育研究热点。这将是今后不断推进科学阅读和科学写作的重要途径。Ⅱ.
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目录问题的提出⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯:⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯芯康囊庖濉芯康脑て谒悸贰文献探讨⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯相关概念的界定⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..蒲г亩痢蒲醋鳌芯康哪谌荨骸=饩龅闹饕N侍狻搿研究的预期思路和研究方法⋯⋯⋯⋯⋯芯糠椒ā,研究的理论基础⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。镅越萄Ю砺邸ぱ墙艿娜现7⒄估砺邸拥履啥嘣V悄芾砺邸一、科学阅读和科学写作概述⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.科学阅读的内涵及在科学教学中的重要性⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯蒲г亩恋哪诤蒲г亩劣肟蒲а啊科学写作的内涵及在科学教学中的重要性⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯蒲醋饔肟蒲а啊谌肟蒲Ф列椿疃目蒲Ы萄У奶氐恪谌肟蒲Ф列椿疃目蒲Ы萄У囊庖濉科学阅读的三种交互因素⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯谋咎卣鳌摘要⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..绪论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯研究的内容与意义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯::⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..蒲醋鞯哪诤融入科学阅读和科学写作的科学教学的特点及意义⋯⋯⋯⋯⋯⋯..二、科学教学中的科学阅读策略⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.畕卖者⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.瘴А目勇专⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.
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