文档介绍：、‘.●./创造性游戏和幼儿园环境关系研究学科ㄒ:学前教育学作者姓名:周赛琼指导老师:秦金亮教授申请学位级别:教育学硕士篗浙江师范大学杭州幼儿师范学院月日匿任:疭,、一一
⋯创造性游戏和幼儿园环境关系研究摘要本研究通过自制目标幼儿创造性游戏和幼儿园环境质量观察表,抽取三所幼记录样本幼儿的创造性游戏及其环境的质量,,来研究创造性游戏和环境的关系。研究表明:的兴趣,能为儿童创造一个良好的游戏氛围,能为儿童游戏提供一种潜在的可能性,而社会环境却是更加直接激发着创造性游戏,推进其游戏的发展。基于我国幼儿园游戏活动中普遍存在“重规则轻自主性’’的问题,游戏研究学者提出了“创造性游戏”的概念,提倡儿童应该是游戏的主人,在幼儿白发的创造性游戏中应该给予幼儿充分的自主性。在国内已有的关于游戏的研究中,缺少关于创造性游戏和环境关系的实证研究。创造性游戏更多的是幼儿与游戏场所、空间、材料的互动,因此游戏环境就成了影响和激发幼儿创造性游戏的重要因素之一,而幼儿园户内、户外环境是幼儿游戏的主要场所,可见创造性游戏和幼儿园环境关系研究有其重大现实意义。儿园中年龄在甑锥捌渌诘挠蜗坊肪常米灾频墓鄄毂砉鄄臁⒀居锥丛煨杂蜗分柿坑胗锥盎肪持柿拷衔Fヅ洌貉居锥丛煨杂戏质量中等偏下,其所在幼儿园的物理环境和社会环境质量同样是中等偏下;与物理环境质量创设相比,社会环境质量创设更易受到忽略。⒋丛煨杂蜗泛驼寤肪秤懈叨鹊恼蛳喙亍4丛煨杂蜗泛突凇⒒庹环境相关系数分别达和,创造性游戏的质量会随着整体环境质量的提高而提高。⒋丛煨杂蜗泛陀锥盎肪掣饕蛩赜邢灾叵怠S胛锢砘肪诚啾龋丛煨杂戏与教师所创设的社会环境更有显著性的关系,其中游戏自主性解释了创造性游戏%左右的变异量,对创造性游戏的贡献最大,教师是能把游戏的物理环境和社会环境良好的整合在一起的关键因素。创造性游戏的物理环境能激发儿童游戏
关键词:创造性游戏;最后本文提出了创造性游戏物理环境和社会环境创设的启示,能为教师处理游戏与教学的关系以及游戏环境的创设提供指导。物理环境;社会环境;关系Ⅱ
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目录文献综述⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯锥按丛煨杂蜗诽岢龅谋尘啊璴二、研究设计⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..灾颇勘暧锥丛煨杂蜗泛陀锥盎肪持柿抗鄄毂怼居锥丛煨杂蜗分柿俊居锥坝蜗坊肪持柿俊治鲅芯看丛煨杂蜗泛陀锥盎肪彻叵怠芯抗ぞ摺芯砍绦颉臣品椒ā璴锥盎肪掣饕蛩囟源丛煨杂蜗返幕毓榉治觥摘要⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..一、前言⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯丛煨杂蜗犯拍畹闹疃嘟馐汀锥坝蜗坊肪扯源丛煨杂蜗分柿康挠跋臁研究意义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一研究问题⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..研究假设⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯研究方法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯芯慷韵蟆三、研究结果与分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一创造性游戏和幼儿园环境质量⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一锥按丛煨杂蜗分柿俊锥拔锢砘肪持柿俊锥吧缁峄肪持柿俊创造性游戏和幼儿园环境关系⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯丛煨杂蜗泛陀锥罢寤肪彻叵怠丛煨杂蜗泛陀锥盎肪掣饕蛩叵喙毓叵怠四、讨论与启示⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.创造性游戏和幼儿园环境质量的特征⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯丛煨杂蜗分柿康奶卣鳌目录⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.
附录勘暧锥丛煨杂蜗泛陀锥盎诨肪持柿抗鄄旒锹急怼蜗坊肪持柿康奶卣鳌创造性游戏和幼儿园环境关系的特征⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一幼儿园游戏环境创设的启示⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯...谖锢碛蜗坊肪炒瓷琛馕锢碛蜗坊肪炒瓷琛缁峄肪炒瓷琛参考文献⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..附录勘暧锥丛煨杂蜗泛陀锥盎肪持柿抗鄄毂怼附录勘暧譐謙煨杂蜗泛陀锥盎饣肪持柿抗鄄旒锹急怼攻读学位期间取得的研究成果⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。致谢⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯浙江师范大学学位论文独创性声明⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..学位论文使用授权声明⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯