文档介绍：《诗三首》教学设计【教学目标】知识目标:(1)背诵诗歌(重点)(2)明白诗歌中重要字词的读音及意思能力目标:(1)了解诗歌的内容(2)理解诗歌表达的情感及意境(难点)情感态度与价值观引导学生接受诗中高尚而纯真的情感熏陶,培养学生健康积极的人生态度。【重点、难点】如果字词过关了,对诗歌的浅层次的鉴赏比较容易办到,但深层次的鉴赏恐非易事。希望能够通过这三首诗引导学生对诗歌进行较深层次的鉴赏。【教学方法】,诵读涵咏。,把握意象,进入意境。【课时安排】2课时教学过程一、导入新课钟嵘《诗品》:“惊心动魄,可谓几乎一字千金。”大家知道这个评价说的是什么吗?它指的就是《古诗十九首》的语言已经达到炉火纯青的程度了。今天,我们将要学****其中的一首——《涉江采芙蓉》。二、《涉江采芙蓉》(一)作品介绍《涉江采芙蓉》选自南朝梁萧统编的《文选》中的《古诗十九首》。《古诗十九首》是萧统把魏晋前一些无名氏的抒情五言诗编在一起而成的诗集。萧统,是一个很有故事的人。他是南梁的太子,谥号昭明,所以后世也称他为昭明太子。萧统一家就是西汉时萧何的后人,他的父亲就是梁朝的开国皇帝梁武帝萧衍,在公元502年,萧衍抢了他家亲戚齐和帝的位子,当上了皇帝。萧统为后人所敬佩的原因,一是因为他身居太子高位,一人之下万人之上,但是却勤政爱民,政绩突出,为百姓做了很多好事;二是因为他不但外貌出众、风流倜傥,而且还才高八斗、学富五车,他所主编的《文选》,对后世影响较大,是后人研究魏晋的重要资料,是个难得的全才“官二代”。他为后人所铭记的还有一个原因,是因为他是一个动人的爱情故事的男主角(吊起学生好奇心,询问同学们可知道)。想听么?若有同学能背诵王维的《红豆》,我才能讲这个故事。红豆——<唐>王维红豆生南国,春来发几枝?愿君多采撷,此物最相思!传说有一次他去江阴顾山,一为躲避宫廷的斗争,二为安心编著《文选》。一日,太子下山来到当时的集市古塘视察民情。偶见一个长相十分秀丽的尼姑,法号叫慧如。二人便谈起了佛家的经义。太子见慧如才思敏慧,顿生爱慕之情,便跟踪到了草庵。二人又就佛家经义深谈而不舍。从此以后,萧统便多次去草庵找慧如。但可惜,两人身份太过悬殊,一个是皇太子,一个是出家人,根本没有可能结成连理。后来《文选》编著完成,萧统受皇帝的诏命回宫。可是慧如却因此相思成疾,忧郁而亡。当萧统听说之后,日夜兼程的赶来,面对的只有一抔黄土。他含泪地种下了一颗红豆,并把慧如住过的草庵题名为“红豆庵”,以为纪念。萧统回去之后过了几个月,便也病死了。后来,他种下的这颗红豆长成了树,红豆树因此被称为“相思树”。萧统与慧如的爱情故事也广为流传,所以,后人便常常用红豆代表相思。当然,红豆代表相思的原因这只是其中一个说法,以后有时间再为同学们讲述其他的几个故事。但从中我们可以看出一点,古人爱用花草等植物来表达自己的情感,这在本诗中也得到了体现。(二),并思考本诗是以什么植物来寄托诗人什么样的感情? 明确:芙蓉即荷花,荷花“出淤泥而不染,,濯青莲而不妖”。荷花给人以清幽,高洁之感,屈原作品中也视“荷”为香草,把香草比喻成高洁的品质。这为文章奠定了高洁,清幽的意境,抒发了游子思乡之情。(配乐)(可一人或几人),读了本诗,哪句让你印象最深刻,最能引起你情感的共鸣?(1)“同心而离居,忧伤以终老”A.(询问)“同心”什么意思?(感情深厚);“同心”的?(采花相送,思念)哪看出他想送花?强调:“采之欲遗谁?”遗(wèi):赠与、送给。在古代,人们喜欢用互送花草植物来表达自己的感情,比如送“柳”,指挽留;送“红豆”表示思念;送“香草”,表示赞美对方等等。?(不能)诗中原句“所思在远道”。诗人采了花,直起身来,想着,这花送给谁呢?结果想送的人“在远道”,一个“远道”,把诗人采花的好心情全给搅黄了。、四句一问一答,在诗歌中具有怎样的表达作用? 明确:诗歌讲究“起、承、转、合”,这两句在结构上是暗转过渡,为表现主人公的情绪由欢欣洋溢转变为下面的黯然***作铺垫。?(“环顾望旧乡”)还顾:回头看,给人什么感觉?(孤单、寂寞、忧伤)主人公涉江去采莲,给我们的是一个背影,现在,满脸忧伤孤寂的回过头来,但他背后却是长得生机勃勃的满泽荷花香草,植物的繁茂和凄苦的表情这个画面,形成了一种强烈的对比和反差,使诗歌笼上了一层厚厚的忧伤之色。,看到的是家乡么?(不是)那是什么?(“长路漫浩浩”)漫浩浩:无边无际。路途遥远,一眼望不到所归之处。天地如此广阔无涯,而我流落在外,如此渺小,若沧海一粟。心中的孤独疯狂滋生,从而产生了“忧伤以终老”这样孤苦、没有安全感的感觉,把心中的思乡情绪从单纯