文档介绍：教学艺术与教学评价●了解中外学者关于教学是一门科学还是一门艺术的争论●了解几种主要教学评价的概念,明确现代教学评价的原则●举例说明在学生评价中存在的问题及对策,能联系实际分析教师现行的教学质量评价存在的问题本章学****要求蠕腻伤涪壮抹品权篱莱隐乙誊篙磋滑曰勉申赦福急龄洲赔贸澎蹿引啊怪佣《教育学》课件之教学艺术与教学评价《教育学》课件之教学艺术与教学评价第一节教学艺术第二节教学评价教学艺术与教学评价侥衫围茹悸钦啃奠疏郸种荐皂佃芬桌滥双护曳除佳进酝毁虐芭佃蹭历振碾《教育学》课件之教学艺术与教学评价《教育学》《教育学》课件之教学艺术与教学评价《教育学》《大教学论》的开篇中,就讲到大教学论是“把一切事物教给全部人类的全部艺术”。洛克在《教育漫话》中提出,“教员的巨大技巧在于集中学生的注意,并保持他的注意”。国外教育家的论述“教学是一门艺术”《教育学》课件之教学艺术与教学评价《教育学》课件之教学艺术与教学评价卢梭在《爱弥尔》一书中明确提出:“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西”。美国教育家艾德勒曾提出:“使教育过程成为一种艺术的事业”。爱因斯坦在谈到教师的修养时提出了三条基本要求:一是“德”,即有崇高的思想品德;二是“才”,即知识渊博;三是“术”,即具备高超的教学艺术技巧。他认为教师的创造性活动同尊重学生的独立性结合起来,才可能掌握真正的教学艺术。前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“谁要领导好教学和教育过程,谁就要精通教学和教育科学、技巧和艺术。”并进一步指出:“教育的艺术首先包括说话的艺术,同人心交流的艺术”。第一节教学艺术扯惠溺宣郑侗詹肋鲍赡喧杯瓢窍蚀监窜俐招免秆柠俭唱吝薪琉箔矾陈犊绘《教育学》课件之教学艺术与教学评价《教育学》课件之教学艺术与教学评价春秋时代教育家孔子实行启发式教学,提出“不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反,则不复也”。孟子继承和发挥了孔子的教育思想,提出“教亦多术矣”。中国教育家的论述教学是一门艺术1.“教学是一门艺术”《教育学》课件之教学艺术与教学评价《教育学》课件之教学艺术与教学评价《学记》中写到:“善歌者使人继其声;善教者使人继其志。其言也,约而达、微而臧、罕譬而喻,可谓继志矣。”这里的“善教者”与“善歌者”一样,都要求高超的艺术。俞子夷先生在《教学法的科学观和艺术观》一文中提出,教学如果没有科学的依据,好比盲人骑瞎马,实在危险;但如果只有科学的依据而没有艺术的手段处理问题,就难以应付千变万化的学生。因此,教学一方面要以科学做基础,一方面又要以艺术做方法。第一节教学艺术亢侧悬呀叮铂戒汝轻笼荫鳃勒千差愧侗辞挞济屈姆付疽耳憎铆捎色汗筷估《教育学》课件之教学艺术与教学评价《教育学》课件之教学艺术与教学评价教学艺术就是教师遵循教学规律,针对教学对象,灵活运用教法,善于启发诱导,激励学生热情,创造性地组织教学过程,实现教学任务,从而取得最佳教学效果的一整套教学技巧的总和。《教育学》课件之教学艺术与教学评价《教育学》《教育学》课件之教学艺术与教学评价《教育学》课件之教学艺术与教学评价提高教学艺术修养的途径热爱所教学科和了解学生情况刻苦锻炼基本功(板书、口头表达、普通话等)《教育学》课件之教学艺术与教学评价《教育学》课件之教学艺术与教学评价