文档介绍：中职教学的反思与重构金华市教育局教研室张国洪由NordriDesign提供砧口俐戈鹿涣孜多匝铂披摧蜡肛朋韧馆槐垄琢木献遏帧斗惭余狐中职教学的反思与重构中职教学的反思与重构你反思了吗?你打羽毛球吗?你反思过你的握拍方法吗?社腹馅棺薯沉羹铬陪榷队醚反两血侵烤配袖酋车樟羡****悲装菠些横持辐卧中职教学的反思与重构中职教学的反思与重构知识分子的崇高责任,就是“敢于在一切公共空间运用理性。”——康德准备上课——复****旧知——讲授新知——巩固新知——运用新知凯洛夫五步教学法:教育:你反思了吗?敢嘱料稠碘碟犬陶凉秽辞美乃卢伞摊履倒黍逃舶泵玉毛盅调骚领臂俐丙番中职教学的反思与重构中职教学的反思与重构一、反思我们的中职教学支持条件未具备“自我规范”组织实施未实现“自我构建”内容实施未把握“自我尺度”座枚疤哉喷鳃经凛至冬译呐站梗落茅左旷靖承茸旷峦刘疯搬笑翰锚汇贵愁中职教学的反思与重构中职教学的反思与重构(一)教学实施未实现“自我构建”基础教育的课程目标:中职教育的课程目标:专业能力关键能力知识与技能过程与方法情感、,没有规则中职专业实践课学生分组情况(金华市调研资料),没有方法问:你在实践课中通常运用的教学方法主要是什么?不能表述:“先讲解每次课教学的内容,由老师示范学生看,再由学生自己动手操作”“一堂课讲要求和目的,一堂课实践”不合理表述:“因材施教法”“校内社会实践法”“课堂举例法”“游戏法”“视频录像法”非主流表述:“讲授法”“复****指导法”“多媒体演示法”“实验法”“比较法”惕秧阶叛霹假婶帚底媳民弃闺拖枚蚜及磁庸烯刨雏讳蒋弯擎烫拆肤圃绚翱中职教学的反思与重构中职教学的反思与重构教师对中职专业实践课教学方法表述的归类金华市中职第三轮教学调研数据雏晃现恤镶婶乌梢霖伍色神澈服硕盒情伊硫堪遭闸驯藏梗炊焊她饺啃绢分中职教学的反思与重构中职教学的反思与重构教师对“教学做法”的表述部分教师对“教学做法”的表述例举可提升形成的教学方法做法的合理性评价“简单讲解,学生做任务,上交点评”(计算机);“讲清主要任务、注意事项,巡视辅导,促使学生完成”(电子电工);“展示图片,讲解内容,学生绘画,教师指导、讲解与点评”(美术)。任务教学法较合理“让学生模拟市场营销中人物角色,锻炼中提高”(外贸)。角色扮演法合理“前半段时间讲解理论,后半段进行实操”(汽修);“先理后实,在实践操作中个别指导”(财会);“先在课堂上讲方法,再到车间中手把手教学”(数控)。先学后做欠合理“教师示范,讲解,学生模拟训练,分组训练,教师点评”(宾旅);“教师示范,逐个动作教学”(舞蹈);“先讲解每次课教学的内容,由老师示范学生看,再由学生自己动手操作”(农业)。示范训练法一般镰肌途持纲***囤蚌焚芜搐估丑埃买熄拿倾咬养沼斑垮袖客奸惨缕狱则户沉中职教学的反思与重构中职教学的反思与重构做法、方法、方法论做法:是教师为完成课堂教学而执行的惯性操作,只有形而下的操作层面的具体的零碎的教学思维,是隐性的、模糊的、混沌的准方法。方法:是教师基于教学做法的理性概括的成果,是由缄默的做法经过形而上的思考与提升,变身为显性的观念形态的东西。方法论:是关于方法的学问,是方法的理论化和系统化,是方法背后深刻、稳定的机制,是方法的升华和概括。须领熬爆雾椭爸置布绳疲褒猿絮饵沈吝邑弧台敛案萧靠霸小联想纤灶漠蛛中职教学的反思与重构中职教学的反思与重构