文档介绍：浅谈通过关注数学生活培养学生问题意识心理学研究表明,意识到问题的存在是思维的起点,没有问题的思维是肤浅的思维、被动的思维。学生没有问题本身就是大问题。被称为现代科学Z父的爱因斯坦曾指出:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要,因为解决一个问题也许仅是一个数学上的或是实验上的技能而己,而提岀新的问题、新的可能性,从新的角度去看旧的问题,却需要有创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步。”学生如果冇问题意识,就会产生解决问题的需要和强烈的内驱丿J,他们的思维就会为解决某一具体的局部的实际问题而启动,不同层次水平的学生就会釆用查找资料、请教师长等手段,在有意或无意之中大大扩充了知识量。所以,培养学生的问题意识,有利于发挥学生的主体作用,有利于激发学生学****的动机,学生只有在不断地试图提出问题、克服一切困难、努力解决问题的过程屮,才会具有科学的探索精神和创造品质。问题意识是指学生在认识活动中意识到一些难以解决的、疑惑的实际问题或理论问题时产生的一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。这种心理驱使个体积极思维,不断提出问题和解决问题。问题意识在思维过程和科学创新活动中占有非常重要的地位,对创新教育教学活动来说,问题意识是培养学生创新精神的切入点。在弘扬创新精神的今天,培养学生的问题意识比任何时候都显得尤为重要,它对于学生掌握较好的学****方法、发挥学生的主体作用、激发学生探究社会现象的本质、培养学生创造意识具有重要意义。学生的问题意识薄弱,主要表现为:不敢提出问题;不愿提岀问题;不能提出问题;不善于提出问题。教学屮学生经常会出现无疑可问、不知怎样问、没机会问、不敢问的局面。那么如何改变这种局面,如何培养学生的意识呢?在多年的教学实践中,笔者认为,生活问题走进数学课堂教学,是培养学生问题意识的有效途径。在我们的周围处处都冇数学。时时会碰到数学问题,数学是來源于牛活,而乂应用于生活中的。《新课标》中明确阐述:“耍让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。在教学要求中使学生感受数学教学与现实生活的联系,不仅要求选材必须密切联系学生生活实际,而且要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发,为他们提供观察和操作的机会。很多学生害怕数学,不喜欢数学,一个很重耍的原因是他们觉得数学枯燥无味,很抽象,与生活没有多大的联系,不知道如何把它们应用于实践中去。因此如何加强教材知识与学生的实际生活密切联系是我们每一位数学教师面临的一个很重要课题。如何让生活走进数学课堂,我认为可以从以下几个方面来操作:一、结合生活实际,创设情境,引导学生自主探究数学学****的基础首先是学生的生活经验。数学教学要加强数学学****与生活实际的联系。教师在教学工作中,要充分贯彻联系生活与数学应用的思想,把现实生活引入课堂教学,丰富课堂教学的现实内容。用学生熟悉的生活经验引导学生探索新知识,使学生从生活经验和客观事实出发,在研究现实问题的过程中学****数学,理解数学和发展数学,让学生用数学的眼光看待现实生活,结合生活实际学****数学。例如:在学****加减混合运算时,先讣学生说一说乘坐公交车的情景,学生会说到有人上车,有人下车,还有可能是一群人蜂拥而上等,这时,教师提问“你可以提出什么问题呢?”很自然地会提出“下了多少人,又上了多少人,车上现在有多少人?”这又很自然地引入新课,而且会让学生受到思想道德教育