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高中语文学习策略指导、宏观程序设计与过程管理研究.doc

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文档介绍:高中语文学习策略指导、宏观程序设计与过程管理研究.doc高中语文学习策略指导、宏观程序设计与过程管理研究课题论证一、本课题核心概念界定;本课题国内外研究现状;(一) 课题的界定木课题主要是从学生高中语文学习的全过程进行研究,主要研究高屮学生语文学习过程中,根据不同学生的貝-体学情,根据不同阶段的不同学情,教师对学生的学习过程中所应采取的策略的指导,根据学生的不同学情类型为学生设计不同类型的宏观学习程序,并指导学生进行学习过程管理。据此,界定下列三个主要概念:高小语文学习策略:指学生根据H己语文学习进程的学情差异而应选择的相应学习内容和采取的相应的学习方式、方法或主攻方向。高中语文学习程序:指依据学生的具体学情而设计的宏观学习步骤,包括学习的内容,操作的方式,学习的顺序以及每一步应达到的要求。分长期程序和短期程序。这里所说的程序不同于斯金纳的微观教学单元的程序,而更注重的是学生语文学习的宏观过程的学习程序。高屮语文学习过程管理:一指教师对学生学习全程的指导、监控、管理,包括班级教学中对学生学习过程的个性化管理的模式、方式、方法与基本原则;二指学生自身对学习过程的白我管理及教师对学主的自我管理的指导。(二) 国内外研究现状当代新行为主义心理学派的代表斯金纳提出了程序教学的理论。在上个世纪60年代初期,程序教学法风行欧美许多国家,甚至在当时被称为是教学法的一次革命。60年代中期和80年代初期,我国有少数的学校班级试行程序教学法。我们认为斯金纳的程序教学法有如下优点:一是有利于调动学生学习的积极性、主动性,促使学生动脑、动手;二是有利于解决满堂灌的问题;三是在一定程度上能体现因材施教;四是能培养学生自学能力和习惯,养成学生独立钻研的精神。但斯金纳的程序教学法作为一种微观的教学法,一种近乎依赖于机器的教学法,缺点也是明显的:一是教师主导作用的体现不明显,或者遭到严重削弱;二是不利于教学相长,缺乏师生、同学之间的情感交流和思想交流。由于程序木身不能根据惜况临机变动,容易造成学习上的刻板化。三是也许它更多地适应于简单的训练类的教学内容,对于需要说理的复杂概念,培养语言表达能力,尤其发展学生的思维能力、提高学生的鉴赏水平等方面,斯金纳的程序面临很大因难。四是也许能解决知识性的科学性的直线性教学内容,对于人文、情感、价值观等等内容,似乎无能为力。所以国外一些程序教学法的研究者认为物理、化学、数学容易程序化,因为这些学科具有严密的逻辑结构,便于编写程序教材。牛物、地理、外语等学科也没冇什么困难。但并没冇解决高级母语的教学问题。五是汉语作为一种感性特征I•分明显的母语,斯金纳的小步子程序教学更显出了它的局限。微观的程序教学法,用在语文教学上,会将复杂的语文学习过程简单化,可能导致语文教学的机械化,在微观里学牛•是主动的,但在宏观的学习过程中,学牛仍然是十分被动的。因此如何合理吸收斯金纳程序学习法的楮华,作到微观的以书画,宏观的程序化,应该是语文教学应该认真研究的。2•学习策略作为一种比较系统的理论,产生于20世纪50年代。国外自1956年布鲁纳首次提出“认知策略”以來,就开展了対学习策略的研究。学者们发现,学生在学习掌握知识的同时,还在积极地学习和掌握运用这些知识的策略。他们认为,学校开展对学生学习策略的教学和指导,是提高教学质虽的冇效途径Z-O学习策略在我们国内的研究始

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上传人:pppccc8 2019/12/11 文件大小:0 KB

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