文档介绍：物理预习中存在问题及解决策略[摘要]生态课堂的要求中有这样一条:“凡学生没有预习或预习不充分的课坚决不能上”。即:预习是课堂学习的首要步骤,是要增强学生学习主动性,培养学生自学能力的一个重要途径。[关键词]物理教学自主学习有效预习预习方法[中图分类号]G423[文献标识码]A[文章编号]1006-5962(2012)03(a)-0102-01生态课堂的要求中有这样一条:“凡学生没有预习或预习不充分的课坚决不能上”。著名教育家陶行知先生曾说「凡为教,目的在达到不需要教”的著名论点。预习就是培养学生自主学习能力的最好方式之一,因为学生课前预习就是一个主动建构知识的过程,学生通过独立思考、自主探索达到解决问题的目的,就用不着再教了,从而达到了教育的最高境界。那么目前在物理课前预习方面存在哪些问题,我们又有哪些对策呢?本文就谈一些我的想法和做法:,没有目标就让学生迷失了方向。一种情况是老师简单地说「把第几节预习一下”。学生没有目标也不知道要预习什么,就随便将书翻翻看看,没有预习效果。还有一种情况是老师对预习要求过细,不厌其烦地讲着如:重点、难点是什么,讲例题、讲实验的现象等。。特别是对刚接触物理的初二学生不知道物理学科该怎么预习,要求预习什么。、反馈、评价的环节有些老师虽然也布置了学生预习,但是在课堂中却没有检查、反馈、评价的环节。、有任务给学生预习设置目标,交代好任务,让学生有方向地预习。以概念和规律课为例,不同的学生我们建立了不同的预习目标和任务:基础差的学生以了解概念和规律的内容为重点,侧重于'概念”和噸律”的理解,学习中等的学生除了完成上述要求外,还要了解建立概念和探究规律所用的探究方法等,侧重于“把握概念和规律的内涵”;成绩较好的学生在预习方面则应提出更高的要求:不但要理解概念和规律的内容,建立概念、探究规律所采用的科学方法,规律成立的条件,更要侧重于^概念和规律在科技和生活中的应用”。,下面就不同的课型谈谈不同的预习方法:概念课如:《速度》就属于这种类型的课。它的预习也分为两步:第一是从五个方面认识“速度”的概念分别是:仁速度的定义;2、速度的公式;3、速度的单位,单位间的换算;4、速度的物理意义;5、如何测量速度以及了解生活中一些物体的速度。第二是通过阅读例题,能够用速度的公式解决实际问题。概念规律和实验探究课如:《汽化和液化》就属于这种类型的课。它的预习也分为两步:第一是让学生先认识概念:如什么是汽化、液化?汽化有哪两种方式?第二是在理解概念的基础上,明确本节内容要通过实验探究什么规律?实验需要哪些器材?要掌握哪些实验技巧等等。学生可以将预录下来。也可以将自己的见解和思考的问题写下来。通过这样的充分预习后,学生就知道哪部分知识点不需要老师讲?哪部分知识点需要老师重点讲?学生实验课:物理实验课大致分为两类:一是测量某个物理量的学生实验课,如:测量小石块的密度。二是探究某个规律的学生实验课,如:探究凸透镜成像规律。学生实验课一般涉