毛晓莉4.3.1角教后反思.doc

文档介绍：,而且自主探究的能力不高,因此教学设计步子比较小,目的是为学生能顺利自主探究提供保障;教师对“导学”与“补漏”做好充足准备,面向全体,关爱学****困难学生,给他们一定的时间,使他们享受到学****的快乐;做好课堂总结,达到回扣目标的概括点睛作用. 教学内容的重难点在于角的2个概念和3种表示方法概念1,从生活中大量实例抽象出角,并培养学生用数学语言总结出角的概念,随后安排了一个变式练****通过正反例子加深学生对角的概念的理解和认识。概念2,让学生通过动手旋转圆规,亲自感受绕着端点旋转射线也能得到角,并试着用数学语言描述旋转过程,得到角的动态概念。本节课的重点之一是角的表示,那么如何选择角的表示方法又是本节课的难点,我先设疑画出那么多的角,如何区分呢?然后让学生类比线段的表示方法,感知似乎用字母也可以表示角。随后我采用直接告知的办法向学生介绍角的3种表示方法,用一个表格清晰呈现,并和学生一起探索一些需要注意的细节。随后用一个友情提示:创设矛盾情景,激发学生找出用一个字母表示角的局限性。并做了相应的变式练****到了课程的后面环节,学生的学****情绪进入了一个倦怠期,设计了一个闯关游戏,一方面是对前面角的概念进行回顾,另一方面通过闯关,转移学生的注意力,降低学生对教学难点的抵触心理,达到突破教学难点的目的。在本节教学中把课堂充分还给学生,使学生成为学****的主体和课堂的主人,