文档介绍：科学指导学生英语课外阅读【摘要】在英语教学中,英语阅读理解是教学的重要活动。英语学习者通过英语阅读培养了阅读能力,并以阅读能力为基础去发展其他各种语言能力,如写、听、说、译的能力,随着阅读能力的不断提高,语言知识的不断增加,英语学习者的阅读量也会不断增加。【关键词】英语阅读重要性立体思维阅读技能在初中英语课外阅读的指导中,如何调动学生的主观能动性,激发学生的主体意识,以达到培养学生能力、提高素质呢?一、充分认识英语阅读的重要性众所周知,英语阅读不是一天、两天或短期的训练就能提高的,它必须经过英语教师对学生进行有目的、有计划的长期指导和培养才能获得。英语教师必须让学生认识和理解英语阅读在英语教学中的重要性,使英语阅读变成学生平时自觉的、经常的行为。对于初中级英语学习者我特别推荐英语简易读物,读的材料要浅易,故事性要强,读的速度尽可能快一些,读的越多越好。这是学好英语屡试不爽的一个好办法。说英语一不要怕犯错误,二不要怕别人笑话。要争取一切机会讲英语,和外国人讲,和同学讲,和同事讲,实在没办法的时候和自己讲。例如,可以把自己想说的话录下来,然后再放出来自己听。要多用词典,多用英语词典。如果读词典读的津津有味,就说明学英语已经上路了。英语具有较好的基础以后,通读(注意不是略读或跳读)一本浅易的英语语法书会使你有一种豁然开朗的感觉。大量阅读对英语学习至关重要,没有大量阅读很难学好英语。现今学生的一个通病是阅读量太小,拘泥于短文章上的“精耕细作”,产生不了语感,因而口笔语都缺少外国味。多读文学作品和外国报刊不失为一剂良药。二、设计提问,激发学生的立体思维问题设计是有效开展英语阅读的重要手段,是帮助学生理解、欣赏文章的切入点。教师设计问题,要遵循循序渐进的原则,把问题建立在提高学生的注意力、增加学生的兴奋点上,服务于全面提高学生素质水平的目标需要。教师设计问题时,要紧扣教材,层层推进,要具有一定的思维梯度,在课内阅读时,教师要启发引导,以激活学生的思维欲望,帮助学生认识和理解。如果我们教师在教学时设计问题时过于浅显,学生就可以几乎不动脑筋回答,一哄而上或脫口而出,这只是课堂上表面化的“积极参与”,其实学生的思维仍停留在较浅显的水平,不利于学生发散性思维和创新能力的发展。因此,我们设计问题之前应该设计恰当的语境来培养学生兴趣,发展学生智力,锤炼英语综合能力应至于设问的首位。如在教学牛津英语4B《modulelunit4readastoryThefoxandthegrapes》一课时,我们先作了故事的重新编辑,使故事情节更加丰富,更富于童趣,以便适应学生的需要,为问题设计作铺垫:4BP16Readastory:Thefoxandthegra,pes改为Story:AfoxandAbirdOnedaythereisabirdinthejungle・・Atthattime,・・”Itfliestothegrap