文档介绍：改革实验教学提高教学效果
梁红洛阳市第五十二中学
摘要:随着新课程改革的深入,实验教学的改革势在必行。本文从如何“模拟实验过程”、“重现探究过程”、“自制实验游戏”、“进行实验探索”等四个方面阐述了怎样运用计算机多媒体来改革实验教学,提高课堂教学效果。
关键词:实验教学改革教学效果
“物理学是一门以观察、实验为基础的自然学科”。德国物理教育界流传着一种说法:“没有演示实验的物理课,不算是一堂成功的物理课。”所以,物理教学中实验的教学就显得尤为重要。但在具体的教学实践中,由于受到常规实验仪器、传统实验方法、实验环境等多种因素的制约,实验效果常常不如人意,也使得物理概念和物理规律等方面的教学差强人意,直接影响到了课堂教学的效果。怎样改革实验教学,来充分体现物理实验的特点,提高课堂教学效果,是许多教学一线老师苦苦探索的教改难题。近些年来,笔者利用学校提供的先进教学硬件,借助于计算机多媒体具有的多种功能,尝试着改革传统的实验教学,以期突破传统实验教学的局限性,加强物理实验在教学中的作用,提高物理课堂教学的实效。现粗浅地谈谈自己改革实验教学的一些尝试和探索,期待各位同行的批评指正。
一、模拟实验过程,突破教学难点
凸透镜成像规律是初中光学教学的难点。该规律是学生通过分组实验探究总结得出的结论:在分组实验中,学生分别把蜡烛放在距离凸透镜三个不同的区间的某个具体位置进行实验,通过观察、分析实验现象很容易地总结出凸透镜的各种区间内成像的特点和像距的范围。但由于实验条件和时间的限制,学生不能把蜡烛放在距离凸透镜不同的位置连续进行实验,因此对从实验得出的凸透镜成像的变化规律总是理解不深,记忆不牢。为了让学生完成从局部的静态分析到完整的动态分析的思维过程,我制作了一段简单的动画来模拟“探究凸透镜成像规律”的实验。整个模拟过程直观、连续,学生对凸透镜成像规律有了动态的、系统的认识,很容易地就掌握了凸透镜成像规律,并能熟练利用这一规律解决怎样调节照相机、幻灯机物距和像距的难题,。学生充分体验到成功的喜悦,学****物理的兴趣日趋高涨,理论联系实际解决物理问题的能力提高了也不断得以提高。
二、重现探究过程,加深概念理解
在物理教学中,很多结论的得出都是在实验的基础上进行科学分析和推理得到的。但有些实验过程或是动态、瞬时的,或者实验本身就不易观察到,这对后面的分析和推理客观上设置了障碍,使得结论的得出缺乏了“看得见”的依据。如果能够借助多媒体技术,把实验过程由动态变静态、变枯燥为生动,那么很多问题就会迎刃而解。如课本上的演示实验“压缩空气做功使***燃烧”可操作性较差,燃烧前空气的变化情况观察不到。如果教师“照本宣科”地在课堂上演示该实验,学生很难清楚地观察到实验现象,对由通过观察实验现象来分析得出的“对物体做功,物体的内能会增加”的结论一知半解。基于此,我在完成该探究实验的演示后,精心设计了多媒体课件,用动画的形式把实验过程通过“慢镜头”一一回放,特别是***燃烧前空气的变化一目了然地呈现在同学们眼前,再加上老师的旁白,学生们清楚地观察到了实验现象,分析总结得出的结论深深印在了脑海中,加深了他们对物理概念的理解。
三、自制实验游戏,提高学****兴趣
电学部分的教学是初中物理教学的重中之重。电流、电压、电阻等概念看不见、摸不着,抽象难懂。在实验教学中,怎么变“看不见”为