文档介绍：27、古诗两首课题古诗两首主备人导者[来源:Z*xx*]课型[来源:][来源:学|科|网Z|X|X|K]精读课使用时间[来源:学科网][来源:]课标要求古人曾有“诗中有画,画中有诗”之说,学****古诗就是要想象重现诗中的画面,欣赏诗中精妙语言对画面的描述,而这都必须依赖于学生自身的知识构建和独特的心灵体验上。依据新的课程标准,本教学设计主要体现以下几点:,引导学生和时代对话,和作者对话,和文本对话,使学生把古诗理解透彻,达到课程标准中所要求的:“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”,引导学生想象诗中描写的景象,体会诗人的感情,将课堂学****的主动权交给学生。。、新词。、背诵课文并默写。能力目标指导学生借助注释正确理解诗句的意思,想象诗句所描绘的画面,体会诗人所表达的思想感情。情感目标通过学****体会诗人所表达的思想感情。导学重难点重点:。、背诵诗歌。难点:在引导学生正确理解诗句意思的基础上,指导学生想象诗句所描绘的画面,体会诗人的思想感情。导法引导法、点拨法学法朗读法、交流讨论法导学准备多媒体课件教案来源自撰第1课时:导学环节教师活动学生活动设计意图自学互学一、导入课题,简介作者1、背诵学过的古诗,漫谈学****古诗的方法。同学们,我们已经学很多古诗,谁愿意给大家展示自己积累的古诗。2、揭示课题:今天,我们再来学****两首体现古代将领保家卫国,为国捐躯的古诗。板书:《从军行》《塞下曲》3、简介作者。二、图文结合,初读古诗。(一)学****从军行》1、出示课文挂图,引导学生边观察,边想象。(1)你喜欢这幅画吗?(2)图上的画是什么景象?——将士们在军营里的情景。(3)你能找出课本中的词语来说吗?——故城、金甲、百战。你最喜欢图上的什么?(学生自由发言)2、板书课题:从军行。3、全班齐读课题。质疑。4让我们走进那战争岁月吧!让我们共同来感受浓浓的爱国情怀吧!,图文结合,感受古诗。、全班生齐读古诗,读出诗的韵味。1、教师的巧妙导入,让学生初步感受《从军行》《塞下曲》,充分调动了学生学****的积极性。培养学生良好的读书****惯,指导学生自读自学,初步了解古诗,为品读古诗,想象画面,体会意境做好铺垫。本环节的设计主要是让学生品诗赏画,让学生一边品读古诗,一边从文字精简的古诗中想象作者描绘的画面,从而体会作者表达的情感,领悟作者表达方法的巧妙。学5、学生自由、大声地朗读古诗。6、教师感情朗读。7、指名反馈朗读。8、你读懂了什么?今天,我们学****的这首古诗是唐朝伟大诗人——王昌龄的一首诗,诗中从西部边疆的自然风光写起,以守边疆将士的豪迈气概结尾,情景交融。三、学****古诗〈从军行〉1、简介作者。2、释题。跟着作战的军队一起行进。3、学生自读古诗——给古诗划分节奏。4、朗读诗歌。5、抓住重点字词,理解诗意。(1)难理解的词、句。针对学生提出的问题进行教学。(2)串讲诗意。青海上空的阴云遮暗了雪山,站在孤城遥望着远方的玉门关。塞外身经百战的将士磨穿了盔甲战衣,不打败入侵的敌人誓不回还。(3)教师在学生串讲诗意的基础上进行小结。贵有疑,疑则进也。根据题目和诗意设置疑问,不仅激发学生学****的主动性