文档介绍：幼儿园美术教育论文:
幼儿园美术教育之我见
绘画是孩子的天性,是孩子的一种语言,孩子拿笔就会涂鸦,会涂鸦就会有绘画创造的源泉。但当追溯我们的绘画教学,仔细分析孩子的作品,常常会发现作品中缺少幼儿自己的东西,比如自己的情感体验、生活印象等,更多出现的是作品的基本雷同。这与现在许多教师在传统绘画教学中仍存在很多弊端有很大的关系。那么如何更好地提高幼儿的绘画创作能力,以此培养幼儿对生活的热爱,对大自然的美好情感,对各种体验的回忆和表现等,我认为应注意从以下几方面入手:
一、激发美术热情,培养绘画兴趣
心理学家认为,幼儿在情绪兴奋、愉快时,其想象创作力就处于最佳状态。所以,教师和幼儿建立良好的情感,增强语言交流,在绘画活动中注重为幼儿营造宽松、和谐的氛围,就能激发幼儿美术活动的热情,也能在最大程度上培养幼儿的绘画创作能力。
(一)由语言交流向美术创作过渡
幼儿有很强的自我意识和自主性,一旦他们认为是没有兴趣的事情,在一段很长的时间里,是很难把握孩子绘画的特点的。比如,我们班有一个小朋友一直不喜欢绘画,一到绘画就苦恼和哭泣。我知道,如果没有一定的绘画基础,创作能力的培养是非常有难度的。分析一下孩子的特点,语言发展非常好,或许可以从这里找到答案和线索?于是,我利用空余时间,和幼儿说话,什么都说,什么都聊。慢慢地,孩子和老师交流多了,而总结每一次的谈话,我发现孩子的悄悄话都是一个个丰富的故事。在我把孩子的心理话变成画面时,孩子惊奇地看着我,让我把内容讲给他听。说着说着,孩子快乐起来,他问我,可不可以照着画,我点点头。就这样,孩子最喜欢的一幅画是在他讲述的前提下,临摹老师的画形成的。孩子喜欢绘画了,这是多么欣喜的事情,而因为语言发展好的缘故,他的想象力非常丰富,很快,孩子的画面就出现了创作的成分。最有趣的是:在“三八”妇女节期间他亲手制作的卡片上幼稚、富有童心的画面,是他和妈妈的生活场景。谁都希望自己的孩子想象力丰富,有创造,那么,语言发展是一个很重要的因素。我们不妨从语言交流着手,让幼儿在绘画创作之前大胆地说、充分地表达,这说和表达能为幼儿绘画创作提供丰厚的资源。
(二)情感教育与美术的灵活性结合
美术的表现形式非常灵活,可以互相之间联系,绘画过的形象可以运用在不同的创作画面中。如,我班的一个孩子在每次画画时都神情恍惚,不愿动手,相应的技能也得不到提高,我们向家长反应后,家长着急了,想我们寻求教育方法。于是我们对孩子投入了更多地关心和关注,让他感到老师对他的好,让他产生对老师的信任。然后,我认真观察孩子的画面,总结孩子绘画表现的最大特点是不自信,很多东西其实孩子会运用的,但他绘画的时候就是****惯看老师的表情。孩子是在渴望一种亲情的认同,我应该及时给他绘画活动的安全感我们经常主动和孩子亲近。一起做想象添画的游戏,让孩子发现绘画是有趣的、神奇的,它能由一个圆变成一个太阳、一块饼干、一个头像,由一个苹果变成了汽车、小猫……添画多了,孩子绘画的能力慢慢向美术符号的灵活性扩展。
其实孩子们的想象力远比***要丰富得多,***看多了各种绘画成品,脑海中形成了一种绘画定势,而孩子的想象和创造真的是海阔天空,他们无拘无束驰骋在广袤的天空,发挥着他们纯洁、童真的梦想和追求。只要老师在绘画教学领域里,付出爱心,与幼儿建立一定的情感,那么孩子的美