文档介绍：,——大学生辩论赛正方1、规范、客观、准确、符合实际的考试,能较好的测量知识和能力,我们说的高分是真正的高分,而不是只考知识点的不全面、不规范、不科学的考试的高分。因此,高分能体现出高能。2、现代意义的考试,创新了许多评估方法,包括对能力的测试,也可以数字化,用分数来体现了。所以,高分当然能体现高能。3、目前对素质评估的最好方法是考试,包括高考、***高考、考研、公务员考试等等,目前还没有找到其他更好的办法来代替考试。现在各省搞的年度技术能手十佳、当代优秀工人评选、技术标兵评选等,主要靠看考试测试的高分。既然考试测试能较好地评估素质,包括知识和能力,当然高分能够体现高能。4、在当前考试制度改革深化的背景下,高分不体现高能的,是个别现象,没有普遍性。而高分体现高能的则符合了教学及其评估的规律。高分体现高能是符合客观规律的。5、素质能力必须有知识作后盾才能够发展,仅仅在某个局部有所高能而知识和其他能力低下的,很难进一步发展。所以,知识起着发展能力的推动作用,知识就是力量。故高分有望促成高能。但没有知识的高能是不长久的,这样的高能也只能是局部的单一的高能,无法构成主体参与生活的全部能力,所以,真正的高分既有高知识又有高能力,认为“高分未必高能”是不符合实际的,认为“高能应该高分”也是有失偏颇的。我们强调的是真高分,“高分未必高能”说法,我们可以谅解的是,其假设可能都是在考试测试高分所得不真实的前提之上。6、避开传统考试脱离实际的弊端,在现代教育背景下的考试高分,是值得肯定的。随着教育改革的深化和终身教育时代的到来,高分体现高能,更是不用质疑的。在这个科技腾飞、经济迅速发展、人民生活水平日益提高的时代,需要一大批高知识、高素质、高技能的人才。我方认为,高分是高能的体现。是衡量其相关能力的重要依据、一般标准。高分并不等于高能。从我国古代的科举制度到今天的高考制度,从国内到国外,均可看出,皆采取分数选拔制度。分即在对某种能力的考试中,以分数标准体现其相关能力,衡量其技能的标准。高能即在某些方面高于其他人的技能,这也就是说,高分是高能的体现。是衡量其相关能力的重要依据、一般标准。运动员在某些考试中确实不够优秀,但他们之所以称为运动员,还是通过一定选拔,在考试中体现他们的竞技能力的。一个高能力的运动员,同样需要评委亮出高分,来体现其能力。这不也正说明了高分是高能的体现吗,但是,需要申明的一点是,我方并不否认低分中有高能的存在,韩寒是中国文学界的奇才,偏才,怪才,六门功课红灯高挂,但他之所以被称为奇才怪才偏才也说明他不过是一个个例。是特殊性。这个现象也在一定程度上反映了中国教育制度的弊端,同样的少年作家,《真心英雄》的作者门门课优秀,被复旦大学录取。这也不正说明高分是高能的统一性吗,既然对方辩友认为高分不是高能的体现,那么你们又何必苦苦追求分分分呢,今天我们辩论双方的能力高低,不也是通过评分来体现的吗,如果高分不能代表高能那我们学校为何要用综合测评的成绩来衡量大家的能力。如果高分不能代表高能,社会上为何要看重成绩,分数制度为何可以延续如此长的时间所以我方认为,高分是高能的体现。是衡量相关能力的重要依据、一般标准有人可能会从另外一个方面反驳:有些人智商测验不高,或者考试成绩不高,但照样是天才,怎么办,这涉及到逻辑问题。“高分”