文档介绍：课题《鱼化石》教学设计丽泽陈惠教学目标:知识与技能:1、朗读诗歌,分析重点语句,准确理解诗的内容。2、在教师的引导下,把握“鱼化石”意象的深刻寓义,从而了解诗人的创作意图。方法与过程:1、通过朗读了解诗的情感。2、通过小组合作学****分析理解诗的内容,并把握诗歌的意象。情感态度价值观:1、体会艾青用朴素的语言,表达丰富、深刻的思想情感的方法。教学重点:1、分析重点语句,准确理解诗的内容。2、理解并把握“鱼化石”的意象及深刻寓意。教学难点:1、了解作者写诗时的写作背景,正确理解诗人的创作意图。教学过程:一、导入新课诗人艾青在《失去的岁月》里有这样的诗句:时间是流动的液体——用筛子、用网,都打捞不起;时间不可能变成固体,要成了化石就好了,即使几万年也能在岩层里找见你。他凝望着一片带有时间印记的化石,上面有凝固的石化了的鱼骨,“那上边不是一条鱼,而是六七条,不是僵死的,而是游动的”。就是这片鱼化石激发了诗人的创作灵感,唱出了生命的赞歌。二、朗读指导与整体感知小组合作:,概括诗中每一章节的内容。?,用正确的语气、语调读出来吗?三、品读段落,正确理解诗意。合作讨论(1-5)段:“鱼”与“鱼化石”究竟有哪些异同吗??你认为作者的猜测有依据吗??(提示:找出段落中感染力强修饰语、富有情感色彩的词语)4、你们能想象一下灾难降临的一刹那间鱼当时的内心感受吗?写出来。学生小组讨论,(痛苦、挣扎……)并用语言表达。教师范例:当无边的灾难降临的时候,我的天空是灰暗的,我心里空洞洞的,我感觉到好像全世界都抛弃了我。孤独、寂寞、失落、无助将我压的喘不过气来...我好想逃,逃到另一个世界去,1可是我无力挣扎。在漫漫而悠长岁月中,我尝试了所有努力:恨过,哭过,笑过,沮丧过,悲伤过,痛苦过,付出过,到最后还是被抛弃、被埋没。孤独与寂寞折磨着,伤心与难过比任何时候都多!我所剩的只有那些埋藏在心底的、模糊不清的回忆……四、细读诗歌,体悟诗理1“鱼化石”为什么能触发诗人的创作灵感?教师出示链接材料:艾青,原名蒋海澄,1941年从事文学创作出版的诗集有《大堰河》《北方》《向太阳》等。在青年中产生极大的号召力,被誉为“火把诗人”。(自由的创作期——活着的鱼)1957年,诗人被无端地打成“右派”,从此便被无情地埋没二十年,不仅不能发表作品,甚至连一个正常人的生存权利都被剥夺了,诗人从社会上消逝了。(摧残与沉寂期——遭受天灾)直到1976年复出后,重又执笔,写下《归来的歌》、《光的赞歌》等出现了创作的另一个高潮,震惊诗坛,享有广泛的声誉。(复活与高潮期——把能力发挥干净)相同的经历,不同的表现形式,艾青想表达的,用他自己的话:“没有创作的自由就没有艺术的生命”。诗人复出之后,不能不对这漫长的痛苦生活作深入的思考,他以隐喻的方式写出了自己以及同时代知识分子2、你认为,诗里的鱼是谁?天灾指什么?学生回答:鱼就是诗人的化身,天灾指的是作者经历的政治运动。正是基于这种深入的思考,诗人在鱼化石上找到了流溢之口。诗的意象和诗人的思绪相撞击,产生了创作的灵感。著名作家丁玲在看了这首诗后,她说:“这是写艾青自己嘛!”五、反思自我,畅谈启示1、我们了解鱼的经历变化,作者从中得出怎样的启示