文档介绍：素质教育论文:
浅析职业学校素质教育
[摘要]当下,素质教育已成为对中国教育产生最大影响的教育思潮。但在实践层面,职业学校的素质教育远远没有达到预期效果。之所以会出现这样的局面,有文化传统、社会现实、利益关联等教育系统外部因素的影响,也有政策替换、政策架空和政策浮夸等素质教育政策本身因素所造成的实施障碍。本文旨在揭示职业学校教育政策系统与素质教育政策系统相关的其他教育政策对推行素质教育所产生的不良影响。
[关键词]素质教育;职业教育;职业学校
一、在职业教育中推行素质教育势在必行
虽然职业教育有别于应试教育,无追逐“应试之弊”,有利于培养学生的劳动技能素质,但在学生其他方面的素质培养上,职业教育并不占优势。职业教育不是天然的素质教育,它与素质教育有着一定的区别。从教育目标来看,素质教育以培养学生的认知能力为核心,重视一般素质和迁移能力的教育,而把职业能力放在职后教育阶段;职业教育则强调职业能力也就是职业角色教育。从教育过程来看,素质教育重视基础性、全面性和可发展性;职业教育则强调定向性、实用性和灵活性。从教育策略来看,素质教育重视终身教育,要求从学校到社会实行终身学习;职业教育则强调职业能力的培养,而把文化课、理论课限定为以“必需”和“够用”为度。
我国的职业教育起步较晚、发展不快。近几年,随着中央对职业教育的重视和资金投入的倾斜,职业教育的现状有所改变,但是到职业学校就学的学生规模以及办学质量和特色还没有真正形成。总体来看,中职学校毕业生素质偏低,主要表现为:一些专业毕业生在校学习的知识、掌握的技能不能适应生产的需要,动手能力差;有些相关的书本知识落后于现代企业的新技术、新工艺、新设备;有些学生不能正确认识自我,能力较差;有些学生因为年龄小、身体素质差,不能适应紧张的体力劳动及社会、企业的用工需要。究其原因,主要有教学观念僵化,重专业轻文化,重理论轻实践,专业设置过细、适用面过窄,专业教材陈旧、实验设备落后,轻视人文教育等。
除幼儿师范专业外,几乎所有的中职学校都不开设音乐、美术、历史、哲学等人文知识课,致使中职毕业生缺乏基本的文化艺术修养、审美能力和语言文字表达能力。要想改变职业学校的这种状况,就必须全面实施素质教育,培养德、智、体、美、劳全面发展的具有高素质的技能型人才,这才是职业学校面向新世纪谋求发展的必由之路。

二、职业学校素质教育误区
(一) 职业教育本身就是素质教育,素质教育只是普通教育的事
所谓素质教育,就是按照社会和人的发展需要,遵循教育规律,通过科学、有效的教育途径,充分挖掘、开发学生的潜能,使受教育者各方面素质都能得到提高。不难看出,素质教育的要旨是一要面向全体学生;二要使学生德、智、体、美、劳全面发展;三要让学生主动发展。因此,无论是普通教育还是职业教育,都应当围绕这一理念全面实施素质教育。从另一角度讲,职业教育是按照教学内容分类的、与普通教育相并列的学校教育;而素质教育是按照人的价值取向区分的,是与应试教育相对立的一种学校教育。尽管职业教育明显区别于应试教育,但它绝不等同于素质教育,这是因为素质教育的基本内涵已经远远超出了职业教育的范畴。职业教育最大限度地有培养学生的劳动技能和技术素质,这是毫无疑问的,但在对学生其他素质的培养方面与普通教育处于同等地位,毫无优势可言。因此,职业学校也