文档介绍：小学品德学科的开放性评价山西省太谷县实验小学史红艳长期以来,我们对徳冇课程效杲的评价****惯于轰轰烈烈,似乎只有激起学生心中英雄主义的***,有了惊天动地地言行,才足以证明德育课程Z伟大、Z不凡。在新课程的引领下,我们推出了以学生的发展为目标,以教学过程和结果为评价范围,以学生在学****过程中形成的全部成果为评价内容的开放性评价,将评价列为教学过程的一个重要组成部分。品徳学科的教学评价,应着亜解决好导向和定位两个问题。学主的品行素质朝着什么方向发展?评价的内容和方式起着至关重要的作用。如传统型的卷血测试的单向评价方式培养出來的学生只是“会说不会做”、知行脱节、思想行为两分离的人;长期以教师为主的定性评价削弱了学生自我教育能力,不利于学生主动和谐发展。因此,建立起以学生为主、教师家长共同参与的开放性的、综合量化评价机制I-分必要。一、加大平时道徳行为考核的力度结合新的《课程标准》及相应学段的教学要求,制定相应考核项ri和评价标准,采川学生自评、同学互评、家长参评、教师审评的综合评价方式,加强平时检测记载和行为校正工作,将晶徳学科小道徳教育贯穿丁平时的教育管理过程组织学生根据《小学生口常行为规范》和《小学生守则》,联系实际制定出可以具体对照操作的“小学生道徳行为规范”和“各年级徳育内容和要求”。各年级再具体制定适合本年段实际的道徳目标要求和内容,制定岀具有表现性的学牛道徳评定表。开展“群星争辉”活动,建立家校联系,让每个学牛努力实践,人人争当星级队员。两周考核一次,要求口评、小组评、家长评、教师联评。总分95分以上为三星级队员,85〜95分为二星级队员,70〜84分为一星级队员,并发给喜报。一学期以來,学生的行为要求有了明显的提髙。同时,根据教材要求的道徳行为,加人平时考核的力度。如教学辽师大出版社的一年级卜•册《品徳与生活》第五单元《当家一天》主题二《爸爸妈妈不在家》一课时,我指导学牛开展“今天我当家”活动。学牛口主制定“当家计划表”,建立家庭学校联系卡,实施“当家”计划。请家长指导孩子做家务,督促孩子执行学做家务的计划,真止开展学做家务活动,填写“今天我当家”活动家长反馈意见表。同吋组织“假日小队”,全班分为若干小队,就近的同学分在一起,去队员家里参观学****互相督促,共同进步。如,文明小卧室(叠被子表演、叠衣物表演等)、超级小厨师(现场炒一个拿手好菜)、小小会计师(算账:一夭开支)……让学生完成一篇体验口记,记述“当家”活动屮发生的有趣事,重点写出体验和感受,并进行交流。二、改革品德成绩记入办法学生的品徳成绩,不能简单的以一张试卷或学生的课堂表现來确定。而应该结合学生平时的一言一行,力求全面、客观、公正反映学牛的品德行为的综合素质。采用“成长记录袋”的评价方式,根据教育教学H标,有意识地把学牛的相关作品及其有关证据收集起來,把学生在平吋的点点滴滴的言行表现,加以积累,使学生成为评价的主人。成长记录袋里存放内容如下:(一) “自制”奖状开学初,召开以“我的收获”为主题的中队活动,每个队员给自己制订一个努力的H标(指改正一个不足之处),然厉给自己写一张奖状。如下图(部分学生给自己写的奖状):奖状XX队员上课能积极举手,发言时声音响亮,荣获大胆奖。XX中队2004年X刀X日奖状XX队员上课能专心听讲,在进行各项活动时能遵守纪律,荣获守纪奖。XX中队2004年X月X