文档介绍：学****目标①认识“窃、腋”等七个生字,会写“窃、炒”等14个生字,正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。②正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容,体会作者热爱读书的思想感情。重难点感悟描写“我”动作和心理活动的语句,体会作者遣词造句的精妙。课前准备①课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。②自学生字新词。③课件出示相关句子。教学过程第一课时一、直奔“窃读”,整体感知①同学们,我们已经预****了课文,知道“窃读”可换成一个什么词?(偷读),你知道课文记叙了一件什么事?②整体感知课文。◆自读课文,注意生字的读音。◆认读生字词。◆指名分段读课文,看看字音是否读准,句子是否读通顺。◆再读课文,想一想课文记叙了一件什么事?(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书。)二、品味“窃读”,感受渴望①边默读课文边用“____”画出描写“我”是怎样“窃读”的语句。读一读句子,说一说体会。(小组交流、汇报)②重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。a.“我跨进店门,踮起脚尖,从大人的腋下钻过去。哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。”◆画出句中表示动作的词。◆感悟形象:从这一系列的动作中,你仿佛看到什么?b.“急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。”◆这句话把什么比作什么?◆“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象,可“我”却把自己比作“饿狼”那样“贪婪地读着”,这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书。)◆你在生活中有这样的体验吗?说一说?◆根据生活体验,相机指导朗读。c.“我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,还像在说:‘这雨,害得我回不去了。’其实,我的心里却高兴地喊着:‘大些!再大些!’”◆读了这句话,你发现了什么?(一般人物的神态和内心是一致的,从神态描写可以看出心理活动,可这句话神态和内心是相违背的。)◆这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。):你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读,师评:同学们的朗读,把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前。那大家知道,“窃读”,我的心理有一种怎样的感受吗?③自主品读“窃读”的滋味。:“我很快乐,也很惧怕──这种窃读的滋味!”,自主交流:“我”为何快乐,又惧怕什么?。三、深悟”窃读”,回归整体出示课文插图,***:刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”,在你的眼里,她是一个怎样的孩子?(生答)确实是这样,她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木,为了读书可以连跑几家店才看完一本书,为了读书可以克服任何的困难!让我们再次投入地捧起书,读好课文,共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。第二课时一、复****旧课,导入新课①导入:上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”以及“窃读”的滋味,请同学们把自己印象深刻的句子再读一读。②生自由读文。③这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读。二、合作探究,深入研读①合作小组研读最后一个自然段,要求(课件显示):,谈自己对这句话的理解。,谈自己对这句话的理解。②汇报交流③总结:“书籍是人类进步的阶梯”,一个人如果放弃了读书,那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言──“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的!”④诵读句子。三、回归整体,理清层次①同学们,课文学到这里,大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗?②尝试分段。四、积累内化,课外拓展①自选感兴趣的、欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句,进行美读积累,并摘抄在作业本上。②根据综合性学****的要求,自选活动,感受阅读的快乐! 板书设计:1、窃读记酸     快乐    甜  (心理活动)惧怕    苦  (动作)辣第2课小苗与大树的对话教学目标   1、认识三个生字,能借助字典,能联系上下文和生活实际读懂词句的意思。   2、正确、流利、分角色朗读课文,把握谈话的主要内容。   3、能从对话中得到怎样读书和学****的启示,进一步开展有关阅读的综合性学****活动。   4、认识阅读课外书籍的重要性,养成广泛阅读的****惯。  教学重点   把握访谈的主要内容,能从对话中得到怎样读书和学****的启示。  课前准备   搜集有关季羡林的资料和名人读书故事或读书名言。  教学过程第一课时   一、提出学****目标   1、谈话导入,引出课题   同学们,你知道哪些着名作家吗?(叶圣陶、老舍等),那么你们见过这些作家吗?有一位苗苗小同学不但见过很多着名的作家,还采访过他们呢。我们今天要学****的课文,就是有关苗苗同学采访着名作家季羡林爷爷的内容。让我们去看看他们都谈了些什么。(板书课题)   2、提出学****目标(1)把课文读通读顺,难读的字词和较长的句子多读几遍。(2)说说这篇文章与以