文档介绍：:..初中英语阅读课导入策略英语阅读作为语言技能的重要组成部分,是语言输入的主要环节之一,在英语教***屮占冇重要地位。而激发***生阅读兴趣是阅读教***屮的首要一关,显然,兴趣是学****的向导,是学生情感的体现,它能促使学生学****动机的产生。由此,导入环节的冇效设置是学好英语的基础。在初屮英语阅读课上,激发学牛的阅读兴趣的首要环节就是英语阅读课的导入活动,也被称为阅读的准备阶段(Preparationforreading),主要任务是要激活***生大脑屮与阅读文本相关的背景知识,语言知识,捉高学生阅读的兴趣和效率。因而如何有效地引导学生进入阅读,走进英语教学,这直接关系到能否吸引学生的注意力,能否引起学生浓厚的阅读兴趣,从而使其产生良好的学****动机,主动、积极地参与整个学****活动,使课堂教学氛围变得轻松活泼,课堂教学活动顺利进行,学生的课堂学****效率大大提高。笔者听了同一阅读材料的三节课,发现授课教师都能从各自独特的角度进行教学设计,展示不同的教学风采,但笔者发现在各个教学环节中,导入环节成为一个“瓶颈”。导入环节的冇效性,直接影响整堂课的顺利进行,甚至直接影响教学效果。因而如果该“瓶颈”卡住了,那么以下各环节再出彩的内容和活动也难以充分展现。下而笔者将对同课异构的三堂课的不同导课方式进行剖析,以期发现问题,转变教学方式,寻求英语阅读课的有效导课方式,达到提升学生的学****能力的最终廿标。一、阅读课案例选取回放此次阅读课的文本材料是一篇适合八年级学牛的阅读文章(USwomaneatsbig)o此语篇围绕contests话题展开,描述了参赛获用I渚SonyaThomas的参赛与获奖情况。该材料是口常生活中学生既熟悉又感兴趣的话题,又利于学生知识的巩固与延仲,既丰富了语言又拓展了英语的课外知识。为了导入新课,A、B和C三位教师设计了各自的导入活动。【案例回放1】:Goodmorning!,?Doyouknow"winner''?petition,?学生没有反应,教师说,Don^,教师说,OK,let'?Whichisyourluckynumber?-文本的新词汇chicken-wing,cheesecake,hotdogso然后教师展现另一图片导入文本人物,谈论人物,如教师说,Whafsherweight?'shisweight?,。(有下划线的单词为初二学生没有学过的新单词)【案例回放2]:Haveafreetalkaboutwhatt