文档介绍：学会自己管理自己七年级学生是一个非常特殊的群体。他们活泼可爱,一脸稚气****惯于对老师百依百顺****惯于听从老师的安排。七年级的老师们常这样评价学生:“我说话,他们把我望着,却没听清我说的是什么,要放学了,还要来问我,作业是什么?”如何才能改变七年级学生的小学生行为****惯,尽快让他们适应中学的学****方式呢?笔者在教学实践屮,采用了谈话引导的方法,让他们学会自己管理自己。一、召开班会,正面引导学生学****怎么来管理自己开学第一天,笔者用一节课时间,来和学生谈怎么做一个大人,怎么来管理自己。我从比较入手。启发学生思考父母行为与自己行为之间的不同。学生都羡慕大人,没人管,自己可以干很多事儿。可是大人都是自觉完成自己的任务,自己去工作养家,自己给孩子做饭洗衣,打扫房间等,没人督促他们。那么我们是学生,就有责任干好自己的事儿,自己应该干好哪些爭儿呢?自己学****自觉遵守学校的纪律,课前按时预****上课认真听课,课后认真完成作业,不贪玩儿,不沉迷于网络。其实学生一天要做的事儿不多,一节课耍做的事儿也不多,所以我们耍当人人就耍把眼前的事儿做好,同学们能做好吗?能管好好自己吗?学生很自信的回答没问题。通过讨论发言、止面引导,对比的结果,让学生首先明口自己管理自己的首要R标在于自觉主动地完成自己的事情。二、 利用故事,启发学生的自我主动意识一次,笔者给学生讲了庄稼和杂草的故事:一个教授带了四个学生来到一块儿长满杂草的空地旁说,你们谁能想办法除掉这些杂草,谁就毕业了,我给他颁发文凭。一年过后,教授把他们召集来,第一个学生说,我放火烧了那些杂草;第二个学生说,我把那些杂草拔掉了;第三个学生说,我想了很多办法,我除不了;第四个学生说,我把地翻了一遍,种上了庄稼,庄稼长出来了,杂草就长不出来。教授给第四个学生颁发了文凭。讲完故事之后,我问学生,教授为什么只给第四个学生发文凭?经过学生的讨论之后,老师启发说:同学们,我们每个人身上都有缺点和优点,缺点就是杂草,优点就是庄稼。我们来上学,就是要让我们每个人的庄稼越长越茂盛,让那些杂草慢慢消失。这是引导学生扬长避短,发挥主动学****的能力。三、 利用课程内容,因势利导,培养学牛的自信心学****第一课《在山的那边》,我讣大家想象大海的壮观景象,问大家向往不?大家异口同声说向往。我又问大家,每个人心中最向往的是长大了要做什么?大家七嘴八舌。上完课,我问大家,要想见到大海,要实现理想,要怎么做呢?要有信心,要坚持,要不惧怕困难,要能忍受挫折等等。于是,我趁热打铁: