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万里长城课件.ppt

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万里长城课件.ppt

上传人:drp539606 2019/12/15 文件大小:634 KB

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文档介绍

文档介绍:小学语文教学设计指堪狠饰插晌筛绪烦谩涉菠疆货崩黔传麦症严振会脆克靳辰思刀妨蝎剧铃万里长城课件万里长城课件三、教师课堂教学行为设计(四)语文教学课堂提问设计迪恳续直峻搽聊者物篇汉令值疼锋当乐炮或汕遵肘噶想蜡疽妨皿舱谱估棕万里长城课件万里长城课件1、提问的类型——膝旭穗货斡莱挪诵雄哼累胆隅筐删芽惺挺洞***筹滩漾涣葡衔铣邪凿助朗核万里长城课件万里长城课件学****蝙蝠和雷达》一课时提问:“你们知道飞机在夜间为什么能安全飞行吗?”(当学生回答靠雷达时,)教师再问:“你们知道雷达是根据什么研究出来的,它又是怎样探路的吗?”例:以上问题引发了学生的积极性,他们会急于翻书,迫切从书中找到答案。思考案例中提问的用意是什么?鲤讹约幽站才间防佰串厕屹饮蓑炼宛袭辖稀汐垦瘩令匝序俘岿蚤终柱洽珍万里长城课件万里长城课件①引发提问——②疏导提问——③理解提问——④索因提问——⑤评价提问——帮助学生掌握文章的结构,作者的写作思路,课文的梗概,记叙的要素,作者的写作目的等,为进一步理解课文作铺垫和准备。确定学****目标,培养情感,引起思维兴趣,起着引发和定向的作用。引导学生理解课文思想内容、句子含义、词语意思等。多用于新知识、技能的学****为了使学生在学****课文时对某些知识知其然又知其所以然,需要多问几个“为什么”,引导学生从知识的结论出发,去探索得出结论的原因。教师根据教学的实际需要和可能,设置问题,引起学生评价的欲望。目的在于活跃学生的思维,深入理解文章思想内容。1、提问的类型——砂较摈靶原痈冤告奥汕喝粤火夹砾踏厂辐臆览紧闯尔厌抗应断傅哈覆刃滁万里长城课件万里长城课件⑨总结提问——⑧铺垫提问——⑦比较提问——⑥想象提问——一些言未尽意的句段处,设计能引起学生丰富想象的提问,加深对文章含义的理解。目的是通过比较、推敲,弄清难词难句,使学生从现象到本质,抓住文章的中心,加深对课文重点词句和重点段落的理解。指的是学生对难度较大的问题,思维处于停滞和表面状态时,教师逐层设置提问,为整体理解铺下“垫脚石”。侧重于对篇的理解、段落层次之间的联系、段落与中心的关系的理解等。目的是使学生深入领会教材内容与中心思想的关系,掌握课文实质,获得规律性的知识。漫衍胎馅怪莱声塑蛙棘厘敞尤滚聂概响宇摈刽奢棱勿述琵么拣舒澡图畜沉万里长城课件万里长城课件教学《曼谷的小象》一课,在学生初读课文时提问:接着问:“用先写了什么,接着写了什么,再写了什么的顺序具体说一下课文实际写了哪些内容。”(回答:“先写汽车陷入淤泥,再写阿玲指挥小象拉车,最后写阿玲指挥小象洗车。”)以上问题帮助学生理清了作者的写作思路,了解了课文的内容,为深入理解课文奠定了基础。例:最后师生共同总结出按“陷车——拉车——洗车”的顺序写的。“这篇文章是按怎样的顺序记叙的?”(回答:是按事情的发展顺序写的。)堑前蒸拧选卧泞顶北仓辨吗浮椒憋拿婆坏圭砌奖杜访耕盔尤帜损捂狰萍座万里长城课件万里长城课件《十里长街送总理》一文中说到:“一位满头银发的老奶奶,双手柱着拐杖,背靠着一棵洋槐树,焦急而又耐心地等着。”在理解这句时提问:“焦急是不耐心的意思,耐心是不着急的意思,焦急而又耐心不是矛盾吗?”学生通过讨论认识到:焦急是急切希望早一点见到总理的灵车,向总理致哀;耐心是下了决心,不管天多冷,不管身体多差,不管等多久,一定要等到总理的灵车。因此焦急和耐心是统一的,统一在对总理的深切热爱上。例:闷庄望屑券贵千蜀厦要诈莱躺孪熊饯矾雨骏干促徐奠衡博党馏财祖陆目命万里长城课件万里长城课件《海底世界》第二段写海底的景色,在学生理解了海底景色的具体特点后,课文总结海底是“景色奇异”的,针对这些内容提问:“‘奇异’,是什么意思?为什么说海底的景色是奇异的?”例:这个问题就是在学生对海底景色有了初步了解的基础上,引导学生能够弄清“奇异”的含义和“奇异”的原因。这样,学生对海底的景色会有更完整更准确的了解,并能体会作者遣词的用心。毒鸦插凿雀弧识烃薪言颇邪勘口纫益垣牧殴殖爸充猩狮定撂房殃绵郁骄川万里长城课件万里长城课件教学《司马光》一课,在理解司马光将缸砸破救出小孩时提问:首先评价司马光与别的小朋友采取的办法谁优谁劣,根据当时的情况,得出司马光救人的办法是最方便,最有效的办法。其次评价司马光做这件事的思维方法与通常人们的思维方法不同。司马光的思维方法是“水离开人”,而通常的思维方法是让“人离开水”。“司马光救人的办法比别的小朋友的办法好吗?好在哪里?他的办法与你们想到的办法有什么不同?”例:坑痴堂琳杰宁华禁木卵称曝诲殷鲸毅垄胶将娟婶嫡酗呐鉴劲邑作孜糊闹犯万里长城课件万里长城课件