文档介绍：浅谈在综合实践活动中教师角色的转变翟兵(淄博市淄川区实验小学255100)摘要:随着我国基础教育课程改革的推行,一门更贴近学生真实世界的新型课程——综合实践活动来到了我们淄川区实验小学,它仿佛是一种催化剂,使课程发生了质的变化,使教师有了创造的空间,使孩子们走出了封闭的课堂,在广阔的天地里实践着、探索着、体验着、创造着、快乐着……也为师生平等对话撑起了一片晴空,为学生的和谐发展提供了更为宽松、自由的空间。本文就新的形式下在综合实践活动中,教师角色的转变作了一些粗浅的探讨。关键词:综合实践活动;教师角色意识;师生关系综合实践活综合实践活动课程是面向学生生活而设计的一门经验性课程、实践性课程。核心理念就是突出学生主体,一方面要突出学生在综合实践活动课程实施过程中的主体地位和主动性、积极性;另一方面要突出教师在综合实践活动课程的实施过程中的有效指导。作为教师引导下的学生自主进行的一种综合性的学****活动,综合实践活动课程超越了单一的课堂知识传授的模式。教师在活动中与学生一起“摸爬滚打”,一起在综合实践活动的整个过程中体验、探索,拉近了教师与学生之间的距离,教师与学生之间的感情得到了升华,促进了教师与学生的平等对话,教师的角色在这一过程中也完成了转变。一、综合实践活动课程中的师生关系是一种新型的导师与学生的关系综合实践活动课程作为一种实践性课程,不是教师“教”出来的,而是学生“做”出来的,要求以学生活动为中心。教师在学生的活动过程中起着指导的作用。教师的基本职责就是指导、引导、组织、管理与评价学生活动,教师与学生的关系是指导与被指导的关系,是一种新型的师生关系:导师制。要求一个教师指导一个或多个学生活动小组的活动,指导不等于规定,不等于统一要求。教师的指导需要以尊重学生的兴趣、爱好和需要为前提。但不能说一切放手让学生去做,教师做一个旁观者就行了。在活动中,作为教师,应该既是引导者,也是参与者。因为教师的参与有利于提高学生的信心,指导教师只有亲自参与课题的全过程,在参与中指导。只有参与了,才能了解学生各方面的动态和他们的研究情况,起到良好的指导作用。二、在活动中,教师要成为学生的典范,变“老师”为“学生”教师要指导学生搞好综合实践活动,自己就必须始终要怀有高昂的热情,要以自己的精神给学生树立一个好榜样、好典范。在综合实践活动中,学生的潜能得到了挖掘,在很多方面都表现出出乎意料的能干,有许多才干超过了老师,这时就要求老师们放下“身架”,甘愿做一名虚心求教的学生,这样不仅不会降低身份,反而能更强烈地激起学生展示的欲望,获得学生的信任。俗话说:三人行,必有我师。小学生由于以前没有接触过电脑,需要鄙弃的东西很少,掌握新知识较老师来的快,有些问题老师掌握的不如学生快,也不如学生牢固。学校要求每个课题组在参加课题结题答辩时都用“flash课件”的形式进行汇报。这对于没有基础的老师来说确实是个很大的难题。学生们自告奋勇,一个个生动的动画就呈现在眼前。只因他们感兴趣。于是,在下面的教学中,我表现出相当高的“学****热情”,不停地向这些小老师们请教,在甘为人“生”的效应中,圆满完成了教学任务。三、变“旁观”为“演员”我们强调综合实践活动课的自主性、实践性,但不能说一切放手让学生去做,因为我们的学生社会阅历不足,处事经验不多,指导老师如果过分地强调“自主”,一味地放任学生自己去尝试,那么