文档介绍：人教版四年级上册第六单元略读课文《卡罗纳》教学设计杜庄学区第一小学 梅颖杰  教学目标:在名人名篇中,学习抓住人物的语言、动作和神情进细致描述的方法。教学过程:[课前]谈话交流《爱的教育》、亚米契斯一、插图描绘中感受语言、动作、神态描写。(出示部分插图)6师:这幅图中两个人物一个是安利柯,另一个是卡罗纳师:仔细看这幅图,请用一句或一段通顺的话描述一下你观察到的。(生谈)师:对于这幅图可以这样描述——安利柯与卡罗纳双手紧握在一起。有人这样说——也可以这样描述——安利柯与卡罗纳双手紧握在一起,低着头,好像在说些什么。还有人这样说——还可以这样描述——卡罗纳看起来很痛苦,安利柯把一只手轻轻地搭在卡罗纳的肩上,另一只手和卡罗纳的双手与卡罗纳双手紧握在一起,好像在说:“别怕,我们不会让你孤单的。”师:你们觉得哪种表达更好?(第三种,因为这样表达更具体,更细致……好像人物都活了一样,特别的生动。第三种运用了动作语言神态描写……)师:是啊!运用适当的动作语言神态描写能把人物写得更细致更生动。(二)2师:同学们,你们知道这幅图的背后到底发生了什么吗?卡罗纳为什么会如此的痛苦?生:老师,我读过《爱的教育》,我知道卡罗纳的母亲去世了,所以他这么痛苦。生:老师,我预习过《卡罗纳》这篇文章,我知道因为卡罗纳的母亲去世了,他很伤心,很无助。师:面对失去母亲,无比悲痛的卡罗纳,一定有很多人送去关爱吧!生:老师,通过昨天的预习,我知道了有老师、同学、安利柯和安利柯的妈妈。师:下面我们就来读一读卡罗纳的故事,23课卡罗纳,注意“卡”字的书写。二、名篇中学习语言动作神态描写。(出示完整插图)5师:下午放学,安利柯的妈妈来到学校接他放学,恰巧遇到了无比悲痛的卡罗纳,作者亚米契斯是怎样描写这一情景的?你能在文中找到吗?(生勾画)、:母亲为什么把我推开呢?生:母亲想如果我去拉她的手,卡罗纳会更加的伤心……师:此时的卡罗纳什么反应?生:卡罗纳独自站在一边端详着我,他的目光里充满着无法形容的悲哀,那神情仿佛在说:“你可以拥抱妈妈,我却再也不能了。”师:这是什么描写?生: 是动作描写,  是神态描写。(板书动作神态)师:这样的动作,这样的神态,让我们感到卡罗纳——生:特别伤心,悲痛,难过……师:是啊!这是卡罗纳失去母亲后第一天来学校上课,他承受着巨大的悲痛,文中还有几处描写卡罗纳悲痛的语句——(出示)师:用心地读一读吧!孩子们,读过我们试着结合动作神态描写,谈谈自己的体会。:卡罗纳如此伤心,我们真切的感受到了,这正是亚米契斯写作的高超之处。师:孩子们,文章中除了描写了卡罗纳的悲痛,用着重的笔墨描写了什么?生:文章中还用大量的笔墨描写了身边人对卡罗纳的关爱。有老师、同学、安利柯和安利柯的妈妈。师:之前,我们已经谈过亚米契斯笔下的妈妈,下面请你在其他人物中任选一个,将他给予卡罗纳的关爱,标注出来读一读,体会作者是如何传递这种关爱的。:生:我想谈谈老师对卡罗纳的爱。“卡罗纳的母亲去世了,这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课,孩子们,你们要庄重严肃,热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑,不许在他面前放声大笑。”从老师的这句话中我感受到了老师对卡罗纳的关爱。师:同学们,老师对大家说这番话时会是怎样的语气?生:严肃(一