文档介绍：第三次全教会《决定》中把培养创新精神和实践能力作为深化教育改革全面推进素质教育的重点内容。本期主要编辑有关创新精神创新意识培养方面的材料供大家学****参考。计算机和网络的普及,信息系统的强大功能,会带来教育手段的变化。这种变化必然会带来教育观念的变化,也要求更新教育观念。新职能观。为迎接知识经济时代的到来,教育的主要职能不能再停留在只是传授知识上;开发学生的创新能力才是教育最主要的职能。教育的基本职能应是帮助学生构建基本学****能力和创新能力。这两种能力虽然也是在学****知识的基础上建立起来的,但只有事实性知识是不行的,而更多的要依靠方法性知识。如给学生传授一些学****方法,获取信息、检索信息的方法,传授思维、创新的技巧与方法等。新教学观。教育的职能是通过具体的教育教学实现的。只有建立与新教育职能观相适应的新教育观才能为教育职能的实现提供保障。人脑不需要大量的精力和空间去准确记忆大量的事实性知识,人脑应成为创新的仓库。教学中应降低对不必要事实性知识记忆的要求,腾出人脑的空间与时间,用于学****创新。教学就是用各种信息去构建这个仓库,学****就是获取创新所需要的方法、知识和信息网络图。评价智力水平高低的重要指标是创新能力。好学生的标准和有学问的标准就是有创新能力,越能创新就越有学问。那种教学就是用知识去填满仓库,就是让学生获取知识;知道的事实越多,知识收集得越多,则越有学问的观点,将被时代所抛弃。创新教育内涵创新教育的内容体系:教育阶段是为培养人才打基础的阶段。这个基础厚实牢固的程度与教育内容有着直接的关系。要培养出有学****能力和创新能力的人才,就必须改革现有的教育内容体系,创建新的教育内容体系。这个新构建的内容体系应突破原有体系的框架,从内容成分、结构体系到量上(即围绕培养具有学****能力和创新能力这一目标,对教育内容进行筛选,该增的增,改减的减。)都要有一个创新。这个教育内容体系既不是围绕学科,也不是围绕儿童,而是围绕“创新能力”构建起来的。选择教育内容的标准是以它是否有利于培养学生的创新能力。凡是有利于培养学生创新能力的内容、对形成创新能力有作用的内容、是形成创新能力所必需的内容都是选择的对象。创新能力形成发展的一般规律是构建教育内容体系的依据。虽然教育内容仍然可划分为思想品德、文化科学、心理、艺术审美、劳动技术等方面,但每方面内容的具体成分却会有很大的变化。不仅有资料性的内容,更多的是与未来生活工作有密切关系的行为技能方面的内容。内容形式有系统的,也有专题的;内容学****的时间有长期,也得有短期。也就是说,有适合学生各种需要和爱好的灵活多样的教育内容和内容形式。创新教育模式:这种教育模式的根本特征是规范下的多元。多元表现在教育方式的多元,教育形式的多元,教育内容的多元,评价标准的多元及教育过程的多元,教育者的多元。之所以说是规范下的多元,是因为这种多元并不是任意的,它是在遵循学生身心发展规律,人类学****规律,人的创新能力培养规律基础上的多元。各种多元都统一规范在培养学生学****能力和创造能力这一目标下。多元不是单纯的主观意愿,而是培养学生学****能力与创新能力的客观需要,是尊重学生的个性,充分给予学生发展空间,为每个学生创造平等发展机会的客观需要。创新教育方法:在知识经济时代,由于各种仪器的标准化、卫星化和商品化,知识的获取、整理、支配与利用等操作发生了巨大的变化。在这种变化中,知识只有