文档介绍：三先阳呻范戈爹▲■瘛目:高中生成就目标与学业情绪、学业成绩的关系题沈阳师范大学研究生处制编号:全日制研究生教育硕士同等学力培养单位:教师专业发展学院专业名称:发展与教育心理学指导教师::月▲.一一,●。类别√
作者签名:三塾毕作者签名:三亟堑牡日期:—韭旦星—丛:蚠訪学位论文独创性声明学位论文使用授权声明容编入有关数据库进行检索;有权保留学位论文并向国家主管部门或其指定本人所呈交的学位论文是在导师的指导下取得的研究成果。据我所知,除文中已经注明引用的内容外,本论文不包含其他个人已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体,均已在文中作了明确说明并表示了谢意。本人授权沈阳师范大学研究生处,将本人硕士学位论文的全部或部分内机构送交论文的电子版和纸质版,允许论文被查阅和借阅;有权可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。保密的学位论文在解密后适用本规定。
高中生成就目标与学业情绪、学业成绩的关系中文摘要绪总分存在显著的年级差异;其中,高一年级的积极高唤醒情绪因素得分高于高二年级;高中生的成就目标与学业情绪相关,而学业情绪会影响到高中生学习的很多方面,如对所学科目的兴趣、学习成绩、学习的态度、学习的效率甚至是身心健康。本研究以《高中生成就目标问卷》和《中学生学业情绪问卷》为研究工具,以沈阳市和铁岭市的咧猩Q芯慷韵螅治龈咧猩删湍勘旰脱б登樾鞯奶氐悖教指咧生成就目标与学业情绪、学业成绩的关系。研究结果表明:咧猩删湍勘杲峁沟牧鲆蛩胤直鹗牵赫莆涨鹘勘辍⒄莆栈乇苣勘辍⒈硐智鹘目标、表现回避目标、社会交往目标、社会地位目标。咧猩删湍勘甏嬖谙灾男员鸩钜欤删湍勘曜芊帧⒄莆漳勘旰蜕缁岬匚荒勘甑得分上女生显著高于男生,表现目标和社会交往目标上男生的得分高于女生。高中生社会交往目标存在显著的年级差异,高三年级显著高于高一、高二年级,高中生成就目标的其他因素的年级差异并不显著。高中生掌握目标、社会地位目标的文理分科差异不显著,但表现目标、社会交往目标以及成就目标总分存在显著的文理分科差异,理科生的得分高于文科生和没有分科的学生。咧猩б登樾鞯母呋叫亚樾饕蛩卮嬖谙灾男员鸩钜欤牡梅指哂谀猩模其他因素的性别差异均不显著。高中生的高唤醒情绪因素、消极低唤醒情绪因素和学业情高三年级的消极高唤醒情绪体验比高二年级强;高三年级的消极低唤醒因素的得分最高。高中生学业情绪总分和消极高唤醒因素存在显著文理分科差异,理科生的情绪体验强度高于文科生和未分科的学生。咧猩删湍勘暧胙б登樾飨灾喙兀渲谐删湍勘旮饕蛩赜胙б登樾髯芊帧⒒极情绪因素、消极高唤醒因素间呈正相关;,消极低唤醒因素与成就目标总分、掌握目标、表现回避目标、社会地位目标呈负相关,与表现趋近目标、社会交往目标呈现正相关。高中生成就目标对学业情绪有预测作用。表现趋近目标可以正向预测高唤醒情绪;掌握趋近目标可以正向预测积极情绪,负向预测消极低唤醒情绪;掌握回避目标可以正向预测积极低唤醒情绪;社会交往目标可以正向预测消极情绪。咧猩莆漳勘辍⑸缁峤煌勘暧胙б党杉ǔ氏灾喙亍F渲校莆漳勘暧胙б成绩呈正相关,社会交往目标与学业成绩呈负相关;而成就目标其他因素与学业成绩的相关均不显著。关键词:高中生,成就目标,学业情绪,学业成绩.
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目录中文摘要⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯‘⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.引言⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.第一部分文献综述⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..删湍勘辍б登樾鳌删湍勘暧胙б登樾鳌⒀б党杉ǖ墓叵笛芯俊第二部分问题的提出、研究意义及研究假设⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯酝芯康牟蛔恪侍獾奶岢觥狙芯康囊庖濉狙芯康哪康暮图偕琛第三部分研究方法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..芯慷韵蟆芯抗ぞ摺芯抗獭第四部分研究结果与分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..咧猩删湍勘晡示淼谋嘀啤咧猩删湍勘甑奶氐恪成就目标的概念⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..⋯.成就目标的理论基础⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..成就目标的结构分类⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯成就目标的测量工具⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯:⋯⋯⋯⋯⋯学业情绪的概念⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯学业情绪的测量⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯学业情绪对学生发展的意义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.成就目标与学业情绪的关系研究⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.