文档介绍：少数民族地区高职院校青年教师实践能力培养路径探析摘要:随着高等职业教育的快速发展,青年教师在少数民族地区高职院校教师队伍中的比重越来越大,如何建设思想素质过硬,实践能力强的青年老师队伍,直接关系到高职院校的兴衰与可持续性发展。本文以广西现代职业技术学院为例,根据该院青年教师实践能力欠缺的状况,大胆地探索了对高职院校青年教师实践能力培养的路径。关键词:高职院校;青年教师;实践能力;路径探析中图分类号:G710文献标识码:A文章编号:1009-0118(2012)05-0001-02 目前,,但专业实践能力不足,在一定程度上制约了高职教育的发展,少数民族地区高职院校尤为突出。笔者现以广西现代职业技术学院为例,探索少数民族地区高职院校青年教师实践能力培养的路径。一、青年教师实践能力的现状(一)实践能力先天不足河池是少数民族聚集区,广西现代职业技术学院的青年教师绝大部分来自普通高校,是在学科型人才培养模式下造就出来的,没有受过职业师资的专业训练,也未经过国家统一组织的考核和标准的专业技能资格认定,缺少企业工作经历和专业实践技能是造成该院青年教师实践能力薄弱和创新意识欠缺的主要原因。(二)实践教学环节偏少广西现代职业技术学院是少数民族地区的市属高职院校,基本没有国家财政投入,主要靠收取的学费运转。资金来源单一,数量有限,缺口较大。学院为了减少实验过程的消费,降低教育成本,保持学院的正常运转与发展,有意无意地减少实践教学环节,以至于使青年教师或多或少地失去了动手能力、创新能力的培养巩固与提高的机会,在一定程度上限制了教师的实践教学活动的开展。特别是实验、实习、实训基地的不完善和设备的落后,进一步导致了该院青年教师的实践能力的不足。(三)考核评分机制欠缺学院缺少相应的管理制度和考核评分机制,没有把提高实践能力的内容提到议事日程上来,没有建立一整套关于实践教学的管理制度和相应的质量管理与评价体系,没有激励青年教师提高实践能力的相关政策,实践水平不作为考核青年教师教学水平的专项内容,实践教学的管理全凭指导教师的责任心,其结果使得青年教师对自身专业实践能力的提高缺乏危机感以及压力与动力。(四)自身教学任务繁重学院引进青年教师的出发点和落脚点一方面是为了人才储备,但更重要的是为了弥补专业学科建设方面人才的不足。青年教师所承担的教学工作任务十分繁重,青年教师根本没有时间脱产去企业一线工作锻炼。一些青年教师到企业锻炼是利用寒暑假或带队顶岗实习的时间,时间较短,多是走马观花,专业实践技能水平提高不明显。二、青年教师实践能力不足对学院的影响(一)高等职业教育的主要任务是培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能专门人才,而高素质的师资队伍是高职院校的立校之本、发展之基。因此,教师队伍的基本素质,尤其青年教师实践能力是实现高等职业教育目标的关键,青年教师实践能力不足将使高职教育的目标任重道远。(二)等职业教育已成为我国经济建设和社会发展的重要支柱,而近年来少数民族地区高职院校青年教师的比例已经相当高,由于他们没有工作经历,缺乏工作经验,不熟悉实际业务工作,实践动手能力普遍匮乏,因此严重影响到他们完成教学工作的质量和效率;严重制约了该地区高职教育人才培养水平的提升。再次,高职院校极为注重学生实际动手能力的培养,