文档介绍：如何利用“问题解决”教学模式,让学生的思维真正“动”起来——《奇妙的剪贴板》教学案例及反思【背景与理念】:小学生天性好动、好自我表现、对新鲜事物热情高,但也有注意力集中时间不长、对事物的兴趣仅停留在表面的特点。因此,如何在课堂中让学生的思维真正“动”起来,把对事物的兴趣深入持久下去,就成为我们广大小学教师要努力探讨的一个重要方面。《技术课程标准(信息技术部分)》提出:“从问题解决出发,让学生亲历处理信息、开展交流、相互合作的过程。”它强调要结合学生的生活和学习实际设计问题,让学生在活动过程中掌握应用信息技术解决问题的思想和方法。它还进一步指明了学生的信息素养要在解决实际问题的应用中形成,在实践中提升。因此,我们教师要以信息加工心理学和认知心理学为基础,在设计教学活动时,用新课程的理念创设贴近学生生活、兴趣的问题情境,并在具体问题上设置认知冲突,以问题的发现、探究和解决来激发学生学习的求知欲,真正让学生的思维动起来、活起来,使他们内心深处乐学好学,全身心地融入教学活动中,把对事物的兴趣更深入下去。本课,我就如何利用“问题解决”课堂教学模式,让学生的思维真正“动“起来,与大家展开探讨。【教材分析】:本课《奇妙的剪贴板》是科学出版社出版的《小学信息技术》第二册(上)——画图软件第六课的内容,共1课时。【教学实录】:一、创设情境师:现在是什么季节?生:秋天。师:提到秋天,你想到了什么?生1:稻谷成熟,收割。生2:果实成熟师:对。秋天是收获的季节,果树上长满了沉甸甸的果实,非常诱人。今天我们就利用《画图软件》来创造一派丰收的景象。二、展开探究1、提出问题一:如何移动图片(展示几幅硕果累累的果树图)[学生看到这些色泽亮丽的果实,马上兴奋起来!][选择能抓住学生兴趣点的材料]师:看到这些图片同学们大概都垂涎三尺了吧?这些果实,确实是非常诱人。可是,这里有一幅图特别奇怪,它的果实被移到图片下面去了,看起来特别的不协调。你能运用画图软件,加上自己的聪明智慧使果实回到树上吗?展示图片生:移过去。师:怎样移?生1:用选定工具。生2:用鼠标移过去生3:对,选定后,用鼠标移过去。[学生各抒己见,跃跃欲试]师:好,那就请大家试一试。[允许个体差异,让优秀学生首先体验成功感]有部分学生遇到问题A、移动时,把白色背景也一起移动了,B、选定橘子时,如果还是用方形工具选定,则会把旁边的草莓也一起选进去了。[产生认知冲突,这时,透明样式和任意形选定工具的教学就水到渠成了]师:怎样才能去掉白色背景?生:要用下面这个(指透明样式)[允许学生先用自己的语言表达出来]师:橘子怎么选定?生:用后面这个(学生指着任意形选定工具)师:好,那就再试试看吧。[整个过程,都是学生主动思考][经过提示,有好部分学生已经能够完成任务了。表现出成功感]师:哪位同学愿意上来演示给大家看?学生上台演示:选择透明样式选定柿子。师:当我们用选定工具时,就可以看到工具箱下面多了2个工具样式,分别是透明样式和不透明样式。这位同学所选的就是透明样式。它把背景透明化了。[教师做适当讲解,“透明样式”这个词语气加重。让学生初步接触软件中的规范用语]用任意形选定工具,勾画出橘子的轮廓。师:现在他用的工具叫做任意形选定工具。顾名思义,就是可以选定任意形状的图形,不会再把其他不需要的图形也选进去了。[请学生上台演示,既可以满足优秀学生的