文档介绍：浅析高等院校会计专业实验教学体系的构建杨化峰(山东理工大学管理学院,山东,淄博,255049)摘要:会计学科是一门社会应用性很强的学科,这种学科特点决定了会计专业的毕业生必须具有很强的实践操作技能,这种能力的形成主要是靠在校期间的实验教学环节的训练,本文针对目前我国高校会计专业实验教学体系中存在的问题,提出了构建一个科学合理的会计专业实验教学新体系的思路、具体的构建模式以及相配套的教学内容。关键词:实验教学体系会计教学一、高校会计专业实验教学体系存在的问题会计是一门实践性很强的科学,而实验教学是大学实践教学体系中的最重更组成部分,它是培养应用型人才与创新型人才的重要途径。然而,目前我国高等会计教育的课程体系不是很合理,该课程体系中,各部分知识的地位通常先是基础科学,然后是应用科学,最后是实****在专业科学的内部俨然存在知识的金字塔:“基础科学占有崇高地位,其次是应用科学,实践性的知识则等而下Z”o随着市场经济的蓬勃发展和新的经济时代对会计人才要求的巨大变化,它己难以适应市场对人才的要求了。其自身所存在的问题也FI益突出。(-)实验教学的附属地位不利于人才培养冃标的实现会计课程设置中,实验课程在理论教学之后开设。因此,实际的实验教学过程中,无论是教师还是学生往往自觉不自觉地去验证理论教学,去服从理论教学的顺序、规律,使实验教学总是摆不脱理论教学附属课程的尴尬境地。这样-•来,就从根本上本末倒置了实验与理论的关系,•其结果是使学生要么错误地认识或接受的科学问题、方法和观念,要么轻视实验而没有能力。对当今相当多的本科生而言,仍然需要在毕业后的实践屮去校正科学观念,去提高工作能力和创新能力,那将导致学生必然在参与市场竞争的初期就会失败,也就是输在人生创业的起跑线上。对我们教育者而言,毕业生就是产品,向社会提供不能直接使用的毛坯,这不仅违背了我们教育者的初衷,也是社会不会容忍的,更是与当前大学教育的发展方向相悖的。观念上将实验教学作为附设课程,使创新意识的培养无从谈起。主要表现在:一方面对实验教学研究成果评价不足,缺乏激励机制和考核体系。其结果是造成多数教师不愿意从事实验教学工作,实验教学往往变成了走过场,更不用说将实验教学与科研课题相结合;学生对实验也兴趣不高,实验学****带有很大的应付性,更不会主动地设计和创新实验,从而严重地阻碍了实验教学内容的更新和实验教学质量的提髙,使培养出来的学生缺乏创造性,缺乏分析问题和解决问题的能力,更谈不上创新意识的培养。显然,会计实验的教学地位直接影响到实验教学目标一一创新人才培养的实现。(二)实验教学管理体制不利于教学效益的提高。从实验教学资源的利用来看。一方面,高校会计专业实验教学课程体系以各理论课程为主线设置,各自形成细而全的小系统实验,内容重复多,教学效率低。具体到每个实验,则只需照方抓药、机械性操作。在教学体系中,诸如基础会计、财务会计等实验大多是低效重复。另一方面,传统的实验教学体系以教研室划分的管理体制,导致重复建设,人员、用房与仪器设备使用率也很低。随着实验仪器的现代化程度的日益提高,这一管理休制造成的教育资源浪费以及其与资金短缺的矛盾等赚端已H显突出。从实验教学的质量来看,会计学是包含人、口然、社会及其相互关系的复杂系统。从当前传统的会计专业实验体系来看,无论是教学过程、教学内容还是教学手段与教学方法,在体现这种