文档介绍：第卷第期辽宁科技学院学报..
年月. .
文章编号:———
形成性评价在高职学生英语听力主动性学习中的运用
衣静,李晓红
辽宁科技学院外语系,辽宁本溪
摘要:文章对如何运用形成性评价体系培养高职学生英语听力学习的主动性进行了论述。旨在激发学生学习英语听力
的兴趣,培养学生参与教学的主动性,给予学生自我学习和发展的空间,使学生想学、愿学,真正把英语听力的学习当成一件
趣事去做,为英语综合能力的提高打好基础。
关键词:形成性评价,英语听力,主动性
中图分类号:. 文献标识码:
形成性评价是由美国著名评价学专家斯克里芬者。学生不应该是被动的信息吸收者,而应该成为
..提出来的。形成性评价是“对学生课堂的主体,应该是积极的学习者和评估者。课堂
日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映是评估的主要场所。在英语听力课堂教学过程中,
出的情感、态度、策略等方面的发展”做出评价【】。我们主要运用了如下评估方式:
也就是指教师在英语教学过程中,通过不同的评估. 自我佶
方式,对学生学习过程中表现出的兴趣、态度、参与学生在学习过程中是积极的学习者,所以他们
活动程度和他们的语言发展状态做出判断,对他们就必须构建自己的学习目标,设计自己的学习路
的学习尝试做出肯定。形成性评价以激发学生学习线,并随时检查自己的进步。学生在参与评价的过
英语的兴趣为着眼点,培养学生参与教学的主动陛, 程中,通过对自己的学习态度、方法与效果进行反思
帮助学生有效调控学习过程,使学生获得成就感,增和评价,学会分析自己的成绩与不足,并根据自己的
强自信心,培养合作精神并鼓励学生自我反思,从而需求设定目标,进一步端正学习态度,调整学习过
实现自主学习,自主发展。程,独立地评价自己的学习状态。这样,通过自我评
教育部《高职高专教育英语课程教学基本要估,学生会为自己的学习进度和学习方向负责,从而
求》,把培养学生的英语语言应用能力作为高职英逐步成长为一个自主和自立的学习者。
语课程的教学目标,提出了“听、说领先,以实用为. 小组评估
主,以应用为目的”的教学思想。以往的英语考试小组评估是形成性评价中一种有效的评估方
通常包括语法、词汇、阅读和写作等方面内容,忽略式。它建立在互相信任的基础上,因为它需要同学
了对听力等语言应用能力的考核。英语听力是英语之间的互相合作来完成】。例如我们可以让五个
综合技能中最基本的一项技能,是能够使用英语语学生评一个学生,每一个评估者为某个学生的课堂
言进行有效交际的基础。我校高职英语课程的特点表现写评语,重点在于评价其优点以及改进的建议。
是授课时间有限,每周三节课,其中没有单独设置听反过来,被评价的学生将根据同学和老师的评语写
力课程。为了提高高职学生的英语听力水平,进一一个总结,确定自己的改进目标。小组间的评价可
步培养学生语言的应用能力,我们将英语听力教学以促进学生问的学习与合作,激发学生的竞争意识。
纳入英语课堂教学中,并将形成性评价引入英语听满足学生交流的愿望;可以使学生学会分析自己的
力教学中。成绩和不足,明确努力方向;可以使学生之间相互成
运用不同的评估方式,让学生成为课堂积为学习的资源,实现学习过程中知识的共享。
极的学习者和评估者. 教师评估
学生的自