文档介绍：数学新课程标准解读(2011版)宜章县教研室邓冰二Ο一二年九月一、课标修订的背景与依据二、课标的变化1、理念的变化2、目标的变化3、内容结构的变化三、对几个关键词的理解1、“四基”与“四能”2、基本思想3、基本活动经验四、实施建议一、课标修订的背景与依据●2001年国家启动了新世纪基础教育课程改革●2005年开始修改数学课程标准●2007年4月推出义务教育数学课程标准修改稿●2011年完善数学课程标准修改●2012年实施义务教育数学课程标准2011年版(黄皮书)(一)课标修订的背景◆大纲和标准有什么区别大纲:数学学科应该教什么内容内容学生应该掌握到什么程度。培养专门人才课程标准与教学大纲相比重视学生能力的培养和数学素养的提高→基本特征是重视过程性目标和要求。培养合格人才→积极向上、善于思考、愿意学****合格公民(一)理念上的变化1、核心理念◎数学是研究数量关系和空间形式的科学。(原:数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论,并进行广泛应用的过程。)(一)理念上的变化◎人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。(原:人人学有价值的数学,人人获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。)良好的数学教育:符合数学课程认知规律和学生身心发展规律;能促进学生的全面发展和可持续发展;体现教育的公平性知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面的课程目标的整体实现,是学生受到良好数学教育的标志。(一)理念上的变化2、十个数学课程与教学中应当注重发展的核心概念:数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识、创新意识。(原:数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识、推理能力。)核心概念1◆数感(含义归纳)◎数感是“关于数字(量)的一种直觉”;◎数感与语感、方向感、美感等类似,都会有一种“直感”的涵义,具有对特定对象的一种敏感性及相关的鉴别(鉴赏)能力;◎数感是一种主动地、自觉地或自动化地理解数和运用数的态度和意识,是一种基本的数学素养;◎数感包含感觉、知觉、观念、能力,可以用“知识”来统一指称,这一知识是程序性的、内隐的、非结构性的。