文档介绍：《日月明》教学设计[教材分析] “日月明,鱼羊鲜,小土尘,小大尖……”节奏明快,音韵和谐,读着这样的文字似乎能听到稚嫩的童音,那么动听,那么美妙。这篇短短的韵文,揭示了会意字的构字特点,让人隐约感受到中国人造字的智慧。巧妙的会意构字,能让学生感受识字的乐趣,激发学生更大的识字热情。               [教学目标]1、熟读课文,认识汉字,并引导孩子发现构字规律,认识“笔尖、鲜花”等8个词语,会写本课生字“力、手、水”。2、能正确朗读课文,初步感悟汉字的构字规律,培养主动学****汉字的浓厚兴趣,激发学生热爱祖国汉字文化的热情。[教学重点]。。[教学难点]利用会意字的特点,使学生初步了解部分合体字的结构。 [设计理念]在教学中,我们彻底摒弃单调的认读、繁琐的分析,巧妙地借助教材这一载体,精心设计了朗读、讨论、体验、表达、展示、交流、观察等多种多样的语文实践活动。如朗读中自主识字,让学生直接面对文本,主动地去读,读准生字、读通课文、读懂意思;兴致勃勃地去读,读出情感;小组内相互讨论,交流生字的识记方法,以充分发挥他们的主动性;观察汉字的特点;展示优秀作业等,以达到在多种形式的反复朗读中认识汉字,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,获得思想启迪,享受审美乐趣,从而深化对知识的认识;大胆交流,以提高交往能力。在团体合作的活动中提高语文素养。 [教学过程] 第一课时 一、趣味揭题,识记课题中的字。1、出示红日图和汉字“日”,引导学生观察想象,感受太阳的明亮。2、出示明月图和汉字“月”,提示学生注意月亮也很明亮。3、认识课题中的生字“明”,读准字音,猜猜字义。“日”、“月”两个字合在一起就组成了一个新的字——“明”。(板书课题)二、初读韵文,读准字音。1、自己借助拼音读通韵文。2、同桌合作读熟韵文。3、自我展示读韵文。4、学生用自己喜欢的符号圈画生字,读准字音。三、学****生字“鲜、尘、尖”。1、出示“鱼”的图和汉字“羊”的图和字卡,教学生字“鲜”。2、同桌合作学****尘、尖”两个生字。3、出示“鲜、尘、尖”这三个字,指名学生认读。用这三个字扩词,分小组进行竞赛,交流、评议。4、学生自由说说发现了什么,并把秘密告诉大家。(如这三个字都是后鼻音;鱼和羊的味道很鲜美,合在一起味道更鲜美。)四、举一反三,自学其它生字。1、分小组运用学过的方法学****其它生字。(先学生自学,然后由小组长进行循环认读,交流)2、各小组内的成员相互汇报、交流学****情况。(重点理解“森”、“众”的字意)3、小组与小组之间在课堂上进行交流,集体认读生字。五、巩固记忆生字。 1、齐读韵文。要求:读得流畅,读懂意思。2、游戏:找朋友(配上轻松的乐曲)。学生各自拿出准备好的独体字卡片进行组合,由教师或指名学生念生字,看谁念得快。       3、指名读生字卡片,检查认读情况,比比谁读得好。(评价的标准:声音是否响亮,吐词是否清楚。)六、拓展认识用下面这些字组词,再说一句话。森  众  鲜  力  从  明 第二课时一、谈话导入。 上节课我们认识了13个生字,这节课我们不但要把课文读好,还要把字写好,大家有信心吗?二、多种形式练读课文。1、指名学生读课文,评议。2、同桌用“对口令”的方式读一读。(如,甲:日月明乙:鱼羊鲜……)3、教师示范读,强