文档介绍：李清照词两首教材与学情分析?(一)教材分析?李清照的《醉花阴》《声声慢》是人教社普通高中语文课程标准实验教科书必修4中第二单元宋词专题中的一篇课文。选取李清照的两首词来做比较阅读,既可以提高学生的诗词鉴赏能力,又能提高学生的探究能力。相信这是选取此两首词的编排者的别具匠心之处。教材与学情分析?(二)学情分析?,学生们对于宋词应该有了比较全面的了解。不论是柳永还是苏轼,或是辛弃疾,婉约或是豪放的两种宋词的风格相信都已经深入同学们的心。这对于接下来学习李清照这位女词人的词两首做了良好的铺垫。?,更多的是从客观接入创作视角,而李清照作为一个才华横溢的女词人,她的词的创作视角更多的是从自身角度出发,更加注重词人个人情感与周遭环境景物的联系变化从而创造出独特的意境,更加细腻委婉。教学目标?◆知识与能力:?通过比较两首词的情感和意境,提高学生的审美能力?◆过程与方法:?以提问的教学方式培养学生的艺术感受力与表现力,培养学生的问题意识,做到同中求异?◆情感态度价值观:?以“知人论世”为原则,与学生共同探讨两首词不同之处的成因的同时,深化理解词人作词时心境与词的意境的关联教学重点与难点?◆教学重点?在学生对两首词的内容充分理解的基础之上,与学生共同探讨两首词共有的意象的同与异,探究作者前后心境的差异,由此分析作者风格转变与其自身经历的关系。教学重点与难点?◆教学难点?从作者前后心境的变化对比分析两首词的前后不同。教法学法?◆教法:以引导提问为主,采用提问式教学,引导学生将词人在词中表达的情感与词人所处背景相联系,在此基础上进一步讨论,利用两首词共同的意象所表达的不同的意蕴,和学生共同讨论产生不同的原因,深化理解。?◆学法:立足文本,在反复阅读的过程中带入问题,在寻找答案的过程中完成教学目标。教学过程设计???“愁”滋味——两首词共同表达的情感:愁?“愁”不同——两首词的愁有何不同?“愁”何处是?——两首词具体意象对比?六:“愁”之所以——两首词的愁不同的原因探究?七、三读“愁”之词,总结课文。李清照(1084-1155),山东省济南章丘人,号易安居士。宋代女词人,婉约词派代表,有“千古第一才女”之称。她通晓金石鉴赏,能诗善文,词的成就尤其突出。北宋末年她南渡避乱,不久北宋灭亡,丈夫病死,她只身逃难,境遇悲惨。一、导入作者与作者背景简介二、词牌知识回顾与生词僻字讲解?回忆本单元前几篇课文学习的关于词的基本知识(词牌、风格)?讲解重点生词,全词翻译(直译)?教师领读,学生跟读?学生朗读