文言文教学与得乐策略.doc

文档介绍：文言文教学与得乐策略2011年/第1期灰言灰教学5乐策学****是既苦又乐的事情,,如学****主体的苦多于乐,则是极为不利的事情,,即使学了,也是迫于客观压力,而非主观意愿,"去苦"而"得乐"就显得极为重要,只有这样,主体和客体之间才能建立桥梁,主体对客体才能产生睛感,主体才会从内心朝自己制定的目标去努力,并进而对自己获得的成功和失败作出原因推断,从而重新审视自己的学****得乐是搞好学****的一个基本条件,语文教学中,,得乐策略及其运用的理论依据得乐策略是熊川武教授提出的,,,动机,兴趣,,,情感作用表现在:第一,——多德松定律表明,难度大的学****内容的最佳操作效率偏于较低的兴奋水平,,,,情感体验对识记的数量,速度,,积极的情感能激发人脑对过去经历过的事情@,情感能调控思维方向,提高思维灵活性,,得乐策略运用的主,客体要求文言文教学因其本身的性质特征,要特别注重得乐策略的运用,,包括文体知识,文化常}只,,有史传,诗,词,赋,曲,铭,,职位称号,也包括人物名号,地名行政区名,还包括古代汉语各种修辞格,诗词曲中的音韵,,包括汉字构造,用字法,,文中所记的人物,事件距现在也已很久,,有时品读古代作品,令人很难产生共鸣,也就无从产生兴趣,,中学生的主体性处于由不充分到充分的过程中,他们正在全面获得学****主体地位,他们的认识能力有限,不足以全面,,因文言知识极少,,要他们刻苦钻研,排除困难而"得乐",,即龇不懂,,,方法,达到学会学****到自觉学****文言文教学中得乐方法学****有趣的学****客体,学****者的情感会自然而出,但对难以认知的客体想获得乐趣则不那么容易,相反,学****者经常会遭受沉重打击,甚至会