文档介绍：作为学生学****语言主阵地的语文课堂教学,其有效性直接关系到学生的学****效率。纵观我们目前的小学语文课堂,有一个现象值得深思:教师教得很辛苦,学生学得很痛苦,而学生并没有得到应有的发展。要改变语文教学中高耗低效的状况,首先就要努力提高语文课堂的教学效益,使每堂语文课都成为有效教学。针对这种现状,我认为课堂教学中应该具备以下几点达到最佳效果:一、精心备课,保证课堂教学的有效性俗话说,“台上一分钟,台下十年功”,教师良好的课堂教学效果在很大程度上取决于教师备课的有效性,所以才会有名师说“对于一节课来说,我是用一生的时间来准备,对于一堂课来说,则只用了15分钟。”所以,在课堂上,无论是在教学的整体设计,还是在一些教学细节上,“旁观者”们看到的只是挥洒自如,只有“当局者”才知道,在课堂上轻松随意后面,教师为了准备这一节课该付出多少的心血——何况,还要知道怎样的准备、怎样的设计能够在最短的时间内达到最远的目标。所谓的“有效”,我想就是备课时候备的东西能用上,不至于让备课与上课脱节。所谓备课就是教学质量的“风向标”;要实现有效教学,提高课堂教学的目标达成度,关键还在教师课前准备的有效性。(一),进行“课标”和“教材”的整合教师在备课时,应以课程标准为教学活动的指明灯,在此基础上准确无误地研究教材,分析教材。而教材是知识的载体,是学生形成能力的资源,所以又要立足于课标的基准点去整合教材,拓展教材,这样才能保证教学大方向的准确性,保障教学的有效性。,进行“教法”和“学法”的整合有人说:“最佳的课堂是教师当导演,学生当主角。”教学中,教师要如导演般尊重主角的个性,让他们充分激发自己的潜力,演出自己的特色。如对性格活泼、热爱学****成绩优异的学生,我的教学设计以学法指导为主,准备讲课时重点向他们讲解掌握知识的方法,并设计了课堂抢答、想象表演、质疑讨论等多种形式的活动,以培养他们独立获取知识、形成技能的能力。对性格内向、学****认真、成绩中等的学生,我则设计边学边放的方法,准备把讲课的重点放在对难词难句的理解,举一反三的练****上,使他们切实把握知识的内涵,以达到教给他们活学活用、融会贯通的方法,使他们变苦为巧学的目的。对自卑感强、基础薄弱的学生,则设计为以教师的“教”为主,抓住新旧知识的相关点由浅入深地讲解,以达到教给学生夯实基础的方法,并通过及时表扬和鼓励,让他们喜欢上学****半年下来,学生的成绩都有了一定程度的提高。(二)集体备课教师作为知识分子,“爱面子”思想较重,不愿承认自己是臭皮匠,总以为自己是诸葛亮。然而要保证备课的有效性,集体备课是必要条件。正如肖伯纳所说:“你有一种思想,我有一种思想,交流后每个人都拥有两种思想。”如我们集体研讨《月光曲》既然贝多芬心中充满的是“温馨”合“祝福”,音乐就应该是轻柔的,为什么中间却出现了“大风”、“巨浪”;在集体备课时把这类具有争议性的问题提出来一起讨论、解决,在课堂上跟学生讨论时就心里有数了。教师应在集体研课的基础上,根据自己的教学特点、教学风格及本班学生的实际情况和个人感悟,或增删教学环节,或改进教学方法,或增补教学内容等。这样才能取长补短,体现教师的教学个性,更好地适应学生的学情。二、创设情景,激发学生的学****兴趣教师在课堂中要为学生创造一个和谐愉悦的学****情境,激发学生的学****兴趣,使学生以最佳的心理状态参与