文档介绍：浅析新课程课堂优化教学策略论文关键词:优化新课程教育教学策略教师主导论文摘耍:根据现代社会对新课程教育的要求,结合学生口己的心理特点以及发展状态,从提高课堂教学效益,教学策略岀发,探讨教师通过课堂语言、沟通悄感、组织方法以及处理教材來融合师生关系,实施调动学牛学习积极性的策略,更好地优化教育教学过程。新课程教育是面向学生金面发展的教育,而课堂教学又是实施新课程教育的主渠道。所以我们要提高课堂教学效益,减轻学生过重的课业负担,使其能各方面共同发展。这就要求教师讲求策略,即从学牛实际岀发,突岀教材重点,指导学主积极、主动地去探讨问题、解决问题,以发展智力,提高能力。教学策略,是教学设计的冇机组成部分,是在特定教学情境中完成教学H标和适应学生认识需要采取的教学实施措施。一、 新疑激趣,调动学生积极性的策略学主的心理特征之一是好奇,富有新鲜感,表现出强烈的求知欲。教师应抓住学生这一心理特点,在课堂教学中,善于启发、诱导,突出新字,以激发学牛的好奇心,以新来吸引学生,使学生感到自己是一个发现者、研究者、探索者。讲授新课是课堂教学的重点和核心。高尔基说:“惊奇是了解的开端和引向认识的途径。”教学中,教师紧扌11“新”字,可引起学生兴趣。如一•位教师教《枫桥枚泊》时,在课始介绍说:“日本旅游者來到苏州必游寒山寺,口1980年以来,每逢新年除夕,总有数百位日本客人专程渡海来苏州,聚集在寒山寺聆听夜半钟声,丨I木电台还将钟声录下来,在新年零点向日木全国播放,以飨未能来华的日木人民,为什么这寒山寺的夜半钟声如此吸引着FI本人民呢?原來他们在儿时的教科书里早就熟读了中国唐代张继的诗《枫桥夜泊》,说这首诗把'夜半钟声到客船’的韵味和情致写得太美了……”教师提供一个这样新颖的线索,就既对认知的対象起到指引作用,也激发了学生的好奇心与惊异感,以致唤起学牛的学习兴趣与动机。朱熹说:“读书无疑者,须教有疑。”也就是说在教学屮,教师要精心纟fl织设置疑问,使学生产生求知欲望,从中引发学牛积极思考。如一位教师在教《孔乙己》i课时,进行导入设置了这样一个悬念:“过去有人说,古希腊的悲剧是命运的悲剧,莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲剧。人们看了悲剧往往会流出同悄的泪水或者是感到很悲你而读了《孔乙己》这篇小说,我们的眼泪不是往外流,而是感到内心的刺痛。那么孔乙己的悲剧究竞是什么样的悲剧呢?”这样的悬念疑问就紧紧抓住了学生,激起了他们欲罢不能的求知欲望。二、 沟通情感,优化帅生关系的策略用充满激情的语言打动学生。有旬话说得很好“情动于衷而溢于言”,也就是说教师要用最真奉的语言激发学生内在的情感,让师生间的关系更为贴近,从而提高教学质量。比如说,有位教师到另一所学校讲课,由于师生间从来没有接触过,显得很陌生,于是就在课前这样说:“同学们,有句古话叫'有缘千里来相会',还有一句是'相逢何必曾相识'。今天我们由于一条求学的红线而相逢、相识,就让我们珍惜这次缘分,来互相恥合,增进我们的友谊吧,人家说好吗?”这样,在教学过程屮,教师运用古有感情的课堂口语,集屮学生注意力,活跃他们的思维,使自己句句求梢的课堂用语入耳入心,有效完成教学任务。用富有感情的体态感染学生。“眼睛是心灵的窗户”,有时,教师的一个眼神会让学生激动不已,一个手势会让学生认真听讲,一个微笑会使学生心花怒放,一个动作会使学生开怀人笑……因此