文档介绍：浅论初中信息技术中的过程评价【摘要】评价,信息技术的评价休系应适应信息技术教育的总要求,并且建立合适的课堂教学过程性评价指标。木人在信息技术教学上运用了促进学生全面发展的过程性评价体系,从不同角度、以不同方式,帮助学生建立自信,激发其内在发展动力,促进其发展。【关键词】初中信息技术过程评价效果作为教学活动重要环节的教学评价,因教育价值观的不同而不同。随着新课程改革在全国范围内的进一步深入,传统教学评价中的弊端也日益凸显。信息技术作为一门新兴的学科,虽然受传统教学观念的束缚较少,但也正是作为一门新兴的年轻的学科,在形成具冇自身学科特点的教学评价方面就比传统学科显得薄弱了很多。因此,建立一种新的信息技术教学评价体系已经显得非常迫切和必耍To这一教学评价体系既耍适应新课程需要,又要能对以学生发展为屮心的当代课堂教学改革起导向与激励功能。一、 评价讲求全面性全面性与教学评价的发展性可以说是密切相关的,它是新课程下信息技术所需要的教学评价的另一个重要特征。那到底何为全面性呢?所谓全面性指的是教学评价必须全而、全员和全程(课程和过程)采集和利用与学生各种素质培养及各种技能发展有关的评价信息,能够全面地反映学牛全部学习、教育的动态过程。这里强调的“全面性”是指学生的学习是动态开放的系统,是多因素变化的工程,凡是试图用单一的标准或某一项指标去评价学生的学习的行为,都是违背客观现实的。而这一多元评价法的策略,则体现了全面性的评价原则。而依据素质教育对人才培养的要求而捉出来的“全员性”,则是指评价是而向全体学生的评价,要求对每一个学生负责,使每一个学生能在评价过程中受到启发、获益和发展。“全程性”更多的强调的是个别评价与自我评价问题,即强调充分体现评价的差异性。“全程性”关注的不仅仅是学生的学习结果,更重要的是学生的学习过程,这些过程包括学生参与教学活动的过程、独立思考的过程、积极探索的过程。二、 评价注重发展性新课程下信息技术学科教学评价所应具备的最重要的特征是发展性。这一特性的确定是因为评价对象处在不断的发展变化之中,只有建立-•种动态的评价体系,才能使教学更好地适应学生。而所谓发展,指的就是教学评价要改变统一的过分强调评价的甄别与选择的功能,而发挥其促进学生发展的功能。教学评价不仅要关注学生当前的现实表现,更要重视全休学生的未来发展,重视每个学生在木人已有水平上的发展。注重信息技术教学评价的发展性,就要提倡学生将自己与课程口标进行比较,以从中发现自己的优点与不足,激励学生向更高的层面迈进。因此,信息技术教学评价为了适应新课程的需要,应该承认学生在发展过程中存在的个性羌异,承认学生在发展过程屮存在的不同发展水平,评价的作用就是为了促进每个学生在已有水平上不断发展。因此,新课程需要的教学评价应从评价学生的过去和现在,转向评价学生的未来和发展,此外,在评价的过程中尤其要注重激励性评价。所以在新课程所需要的教学评价,是对学生过去和现在做全面分析,根拯他们过去的基础和现实的表现,预测性地揭示每个学生未来发展的口标,使他们认识自己的优势,激励他们释放自己的发展潜能,通过发展缩小与未來目标的差距。三、 实时网络教学评价教师需要对学生的学习情况进行实时的评价,这一评价需贯穿整个学习过程。评价的过程实际上就是学生学习、成长的过程,而针对这一特点,在网络教学评价过程屮,教师应着重审视