文档介绍：英语听说读写四种技能的关系及其培养摘要:《英语课程标准》中指出语言技能包括听、说、读、写技能以及这四种技能的综合运用。本文结合《英语课程标准》阐述了听、说、读、写之间的关系,根据《英语课程标准》中的要求,对学生“听、说、读、写”四种技能的培养进行了论述和实践。实践证明:这四种能力的培养有助于提高学生学****英语的兴趣和自信心;有助于教学质量的提高。根据《英语课程标准》语言技能包括听、说、读、写技能以及这四种技能综合运用能力。听、说、读、写是人们通过语言进行交际的重要形式,是人类认识世界、获得知识、发展智力、交流情感的重要手段。语言学家从不同角度划分语言技能。从语言的形式来看,听和说是口语,读和写是书面语;口语是书面语的有声形式,书面语是口头语言的文字记录。从人类语言的发展来看,口语是第一性的,书面语是第二性的;口语与书面语在表达方式与途径以及词汇、句法、信息密度和语言功能方面有明显区别。从认知角度看,听和读是话语理解和信息输入能力,说和写是表达思想,是信息输出技能。这四种技能在语言学****和交际中相辅相成、相互促进。笔者将从英语语言教学角度就这四种能力和它们之间的关系以及如何培养学生的这四种技能,谈谈自己的见解。一、听的技能及其培养什么是听力呢?一般来说,听力是识别和理解别人说话的能力。“听力”prehension,即听有声语言,并对其理解的能力。听是被动接受的技能,听的言语活动是机械地、被动地理解和接受信息的过程。在英语学****乃至人类交往活动中,听是最基本的形式,是理解和吸收口头信息的交际能力。在语言学****中,听是吸收和巩固语言及培养说、读、写语言能力的重要手段。在英语听、说、读、写中,听力是最难掌握的一项语言技能,因为它受如下六个因素的影响:(一)语音材料;1、材料的结构;2、词频;3、语速;4、重音、语调和节奏;5、拖沓冗长的信息;(二)语境;(三)相关知识;(四)汉语知识;(五)语音、语法规则与词汇量的掌握;(六)思维策略。在六个因素中,前四个因素都是客观的,不是由听者所决定的。那么,培养学生的听力能力要从哪里入手呢?《英语课程标准》中明确指出六级听力的要求,能从听力材料中提取信息和观点;能理解句子之间的逻辑关系。因此,培养学生的听力,首先要突破以上这些听力障碍,掌握“听”的基本技能。可归纳为五点:第一、教给学生语音、语法的规则并让他们记住一定规模的词汇量;第二、培养学生的思维能力和理解能力;第三、教师在课堂上多用英语教学,让学生注意听,在一个学生回答问题时,其它同学也要注意听;第四、多让学生听地道的英语,也就是英美人的语音、语调;第五、鼓励学生课余收听合适的英语广播、收看英语电视节目。在英语听力课的教授过程中,笔者的个人教学经验是要做到合理安排好教学内容,尽可能做到省时高效。有调查资料显示,学生最佳听课时间是前30分钟。教师应把最难的教学任务安排在这段时间内教授,以取得最佳教学效果。为避免学生疲劳,听力课中间可穿插进行听幽默小故事或英语歌曲。教师在听力课的教学中一定要合理使用教材,注意教材的难易程度与学生的水平相当,生词量不可过多,而且尽可能选择学生熟悉的内容和体裁。要了解学生,了解他们的学****特点,并根据他们的具体情况给予适时的辅导。要及时对学生的学****情况和水平进行评价,看其是否达到教学大纲的要求。听力课中定期地进行小测是十分必要的,通过小测教师才能了