文档介绍：高中历史教学论文第一篇一、对教学案进行改革教学案的出现是课堂教学改革的一个标志,它引导课堂教学从“教中心”向“学中心”的过渡。但遗憾的是,教学案在一些学校的具体操作中发生了严重的“异化”,即“沦落”为应试教育的捕兽“陷阱”。为了避免这样的问题出现,我经过认真的反思,对教学案的设计和使用进行了重新的定位,实现了几个转变。即教学案的编写由教师编写到学生编写;教学案的练习由教师出题到学生出题;教学案的批改由教师批改到学生批改。这就真正发挥了学生的主体作用,真正做到了尊重差异性,实现了开放性、互动性、创新性的结合。二、让学生担任教师助理如何进行新课改,在教学中如何体现以人为本,如何体现以学生为中心,这是我一直思考的问题。通过不断的探索,我提出让学生担任教师助理的大胆设想,并付诸了实施。在所任教的班级里我把每六人分为一个学习小组,每个小组经过民主推选和教师考核的办法,选出一名能力强、有责任心、成绩优秀的学生作为教师助理,教师举办培训会,并为每位教师助理颁发聘书。在学期即将结束时对教师助理进行考核,并给优秀的教师助理颁发荣誉证书。教师助理的出现,真正体现了以学生为中心,也极大地解放了教师。学生通过他们的代表———教师助理,全程参与到学习的每一个环节,真正发挥了学生的主体地位,贯彻了以人为本,尊重学生,全面依靠学生,学生是学习的主人的理念。学生教师助理的出现,使学生朝自主学习、自主探究、自主管理的方向迈出了重要的一步。三、实行开放课堂从“高中历史教学有效性论述3篇”得出结论:在课堂教学中,主要是充分发挥学生的主体作用,采用自主探究、合作交流的学习方式,让学生积极参与到学习中,打造积极、欢乐、高效的课堂。真正把以往教学中主要依靠教师的教,转变为主要依靠学生的学,教师的作用和价值体现在最大程度地调动学生的内在积极性,组织学生自主学习上。具体步骤是: 。学生自主完成“我的归纳”部分,理清思路,找出疑难点,记录在学案“我的疑问”部分。 ,组内两两合作,交换检测,然后交换批阅。 ,组内讨论。教师助理负责组织本组学生讨论,主要是解决在预录在教学案“我的疑问”部分。对于本组解决不了的问题,实行组间开放课堂讨论。 ,组间讨论,实行开放式课堂。学生可以在教室随意走动,到其他组讨论本组解决不了的问题。在讨论后仍解决不了的问题,由每组教师助理汇总,填写学生疑问汇总案。 。主要解答本课各组记录的疑问汇总案的问题,即全班解决不了的问题。 。练习由学生自己编制,两两交换答题,交换批改,每组找出较好的问题在全班展示,共同解答。 、点评、记录。课下,教师助理收缴学案,并填写学生自主学录,反馈本组学生的信息,教师下节课进行讲解。通过这样的课堂改革,教师讲授的时间不足10分钟,课堂真正成为学生的课堂,开始是组内讨论,然后是组间讨论,教师讲解的只是全班解决不了的问题,学生学习的过程真正成为学生主动探索、解疑的过程。这样的课堂教学真正体现了以人为本、生本教育理念,学生真正参与到课堂中,让课堂真正“动”了起来,真正确立了教师作为学生学习的合作者、引导者、促进者的地位。通过这样的教学,使学生积极地参与课堂的探究与解疑,课后积极做好下节课学习的准备,形成了一套学生全员、全程、积极地参与到学习活动中去的以生为本的3A教学法。作者:韩昌盛工作单位:安徽宿州市泗县第三中学第二篇 ,即自主学习与能力提升。自主学习能帮助学生将预习落到实处,培养学生良好的学习习惯,是提升阅读教材、识别关键词能力的重要载体,也是指导学生自我学习的提纲,最能凸显学生自主学习的能力。能力提升包括两大题型,即选择题与材料题,突破教学重难点,充实教学内容。在实施过程中,坚持校本作业一课一练,扎实地为后面的教学打好双基。 、课标要求,研究重庆新教材高考命题特点,把握规律,从而确定教学内容及策略,明确教学目标。研究高考题发现,选修教材内容涉及20分,且三本选修均有所涉及。其中选修一占10分,选修三占4分,知识相对比较孤立,选修四占6分。考试方向更侧重于客观题,因此,教学中应注意落实基础知识,而且千万不要舍弃孤立的知识点。这一点尤其是在后期复习中尤为重要。层次性原则学生是课程学习的主体,校本作业的编写应为学生的学习服务。校本作业的编写应注意基础性与拓展性相结合,在落实基础的同时提升学生能力。因此,在编写过程中我们应该仔细对学情进行分析,掌握学生的学习情况,有针对性地开展教学。试题的难易程度应该有梯度性的体现,既要落实基础,保护学生学习的