文档介绍：教育之三十六计故事教育三十六计故事孩子的成计不计育。好的育可以使一孩子、孩子成计有用之才~而脚的育能一好离教教个坏笨蹩教将个孩子“治”成一危害社的渣滓。同计的道理~在同一件事的计理上~不同的方法计生截然不同的计计个会会两果。计就涉及到育的计计。教第1计,计是基计计策取意,著名育家计计柯计,“计是育的基计。”有计就有育~或者计~一有计心的育教卡教没没教个没教工作者~就计计什计育计计。因此~具有计心是一育工作者最起计的素计。一育者~只有心里着生教个教个教装学~计刻计生的健康成计着想~在育生计~才能多一自信~多一容~多一计计。学教学份份从份教育故事,快计之花有一女孩季娜~一次祖母病重~想计祖母采一计计花~计能在病中得到一些快计。但是~计计寒冬~到她她哪找呢里去计花,学棵极校暖房里有计多菊花~其中最美的一是全校计生计喜计的那计计色的“快计之花”。季娜一心想着病重的祖母~忘了校的一切计定~大早便走计暖房~采下了那计“快计之花”。正在计计~一位最计计花的老计学清走计了暖房。看到季娜手里的菊花~大计吃。但是~注意到孩子眼里那计无邪的、计求的目光。计明情她惊她况教你你你另两你后~计位计感计地计,“季娜~再采三计花~一计计~计了有一计善良的心~计送计的父母~计了他计育出一善良的人。”教个第2计,计计出高徒计策取意,计计不矛盾。育的计计不是计计孩子只能计行计计~而不能去批计~批计甚至是计计也是必要的与并教夸。计计是我计要掌握好计机、火候和方式~把计计和计、计意中计甚至是虐待计计计~做到计计计合。因计计计的目的是计体区来孩子改正计计~而不是其治于死地而后快。将教真育故事,计计憾美的斯特娜夫人是一位享盛名的早期育家。有一天~孩子计斯特娜夫人,“我想到同家里去国誉教学玩~可以计,”母计计,“可以~但必计在12点前回。”可那天孩子比计定的计计计了来20分计才到家。斯特娜夫人计孩子回了~什计也计~只是指了指计上的计。孩子知道回计了~计上地计,“是我不计。”吃完计来没来歉疚~孩子计计了衣服~因计每到星期二都要和母计去看计影。计计~斯特娜夫人又计孩子看看计~计,“今天不赶她并来及了~计和计影是看不成了。”孩子计计地流下了眼。斯特娜夫人未就此止步~而是计了一句十分惜而泪并惋又耐人计味的计,“计计憾,”真面计孩子的计计~管斯特娜夫人只计了寥寥字~未采取其任何计计手段~但是使孩子明白了一尽几个并它个确你计计的道理,母计的要求如果是正的~那就必计计计照计~否计就得计此付出代价。第3计,身重于言教教o?ensured?ttapere?ed??accurcontallatrollthe?te?ions?one?positdronmentsurby?awicontenvirrounding?heione?ng?rol?,?r?o?and?ndiofanglttunderstareas,?ng?open?ies,anding?or??axes,??fe?fon?he?sitconst?t3)ruct?at(i.?matered?rialange.?ithe?specif3)?within?s?orthe?err?instr?ument,he?uracy?of?ts?miiwhat?ssing,?use?normal,?inel计策取意,孩子在计成计的计程中~计不知道去挑计“好”“”~什计都。家计或计的一计一计他计学与坏学教都可能去模、计。所以~作计育者~我计计刻都要注意自己的言计计止~千万不要计一套~做一套~言行仿学教不一。因计无意中的行计~都可能在小孩子的计计中留下印象~甚至是烙印~影孩子的一生。你响教你教育故事,是我的有一天~母计和孩子到一计大厦去计事~走计大计计~计梯正在计人~计加快脚步想上计计梯。计计后面她赶趟从走计一位老婆婆~年计的母计本能地向后一计~计老婆婆先计了计梯~计计计梯已计计计了~母女计只好地静静站在计梯计口~等着下一。计完事出又趟来乘计梯~计一回~计梯里只有母女计和一位老计计。计梯计到底计~计计了~站在计口的女儿体你你儿却把身向后一计~计,“老计计~先计。”老计计计,“孩子~先计~计计走得慢。”女仍不肯自己先走~计持计计计先走出计梯。母计幸福地计着女的计~计,“计什计要计计计先走出计梯,”女计,“是计才我的,”儿你呢儿你教呀第4计,“美”人计计策取意,计“美”之心~人皆有之。尤其是小孩子~更愿意受到大人的表计和计。但在育的计夸教教学程中~我计计是将辞励更多计美的言计计学励从学表计好的生~而往往忽略了计差生的鼓和表计。心理计的角度看~越是各方面都表计差的孩子~计计美的渴望就越强烈~因计他计受表计的机会来太少了。所以~计于他计计~一次表计就是一点计步的计累~一句计计就是一信心的份提升。教没担育故事,有计有计计一家个儿很来儿庭~子的成计不好而且越越差~有一次考