文档介绍：李霞同学A你的读书笔记写得不错,对智力本质的每一种概念,以及有关智力的几种理论的来龙去脉都做了有条理的整理,还通过比较进行分类,加深了对智力本质的认识。尤其是对多元智力论的认识,能够做到有源头,有发展,有现状,有问题,是做得最好的。在理解之中,也提出了一些自己的疑问并进行了一些探索。缺点在于有关素质教育的部分。问题本身远比你想像的要复杂得多,而你的了解还是很不够,光凭几篇文献难以回答许多问题,你的推断也因此显得过于苍白无力。在学学****心理学这门课时,高老师给了我们每个组自己上讲台的机会。我们化学组讲的十一章智力的本质。?2如果智力是一种素质,那它是先天的还是后天的??这个问题是上课前高老师建议我们提的问题,这个问题也成为我课后一直思索的问题。带着这样一些问题我查阅了相关的文献,写下了这篇读书笔记。、能力、智商这些词语在大家的日常生活是经常出现的,对这些概念的理解,也是建立在个人的认识之上的。那么智力到底是什么?我们没有统一的定论,至少目前在心理学界,也没有给出一个明确的定义。下面我们来看看国内外学者专家对智力的一个定义和解释。纵观国内外学者对智力的定义,可归结为以下几种:第一种:智力就是能力。该观点的代表人物林传鼎教授认为智力就是能力或智能,即人们运用知识技能的能力1。也有其他的学者持有相同的观点,如“智力好似人们认识客观事物并运用知识解决实际问题2的能力。”“智力是指人们在获得知识和运用知识解决实际问题时所必须具备的心理条件或34特征。亨曼认为:“智力是知识获得和知识保持的能力。”第二种:智力是一种先天素质,特别是脑神经活动的结果。该观点的提出者吴天敏教授认为“智力是脑神经活动的针对性、广扩性、深入性、灵活5性在任何一项神经活动和由它引起并与它相互作用的意识性的心理活动中的协调反映。”第三种:智力是一种偏重于认识方面的能力。持这种观点的人较多。燕国材教授认为:“智力是人们在认识客观事物的过程中所形成的认识方面的稳定心理特点的综合,它足以保证人们有效的进行认识活动。包括观察力、记1胡德辉.《心理学教学参考资料》【M】.人民教育出版社,1991:2442宋书文.《心理学词典》【M】.广西人民出版社,1984:2593潘淑荆其诚.《中国大百科全书?心理学》[M].中国大百科全书出版社,1991,.《BeyondIQ》[M].CambridgeUniversityPress,1986:32-【J】.(3):26511忆力、想像力和注意力等五个基本要素。”;高玉祥教授认为:“智力是人在认识过程方面所表现出来的能力,它们是注意力、感觉能力、观察力、记忆力、思维力、想像力和创造力2等,其中以抽象思维能力为核心。”;朱智贤教授认为:“智力是人的一种心理特性或个性特点,是偏重于认识方面的特点,是和气质、性格不同的。智力是一种综合的认识方面的心理特性,它主要包括:(1)感知记忆能力,特别是观察力;(2)抽象概括能力(包括想像能3力),抽象概括能力即逻辑思维能力是智力的核心成分;(3)创造力,则是智力的高级表现。”4推孟认为:“智力就是进行抽象思维的能力。”第四种:智力是一种顺应或适应能力。陈孝禅教授认为:“智力或智能是一个抽象名词,它用来叙述个人对于环境的顺应程56度。”斯腾认为:“智力是对生活的新课题和条件的顺应力。”这四种观点是对智力的本质的认识的一些典型的观点,我想针对这四种观点本身提出一些看法。第一种观点认为智力是一种能力,是运用知识解决问题过程中的一种稳定的心理特征。如果将智力定义为一种稳定的心理特征的话,那么这种心理特征,心理条件是不是即有智力因素,又有非智力因素的?这种观点同韦克司勒的智力观有些苟同?,他认为智力是结果而不是原因,智力是包括非智力能力在内的相互作用的各种能力的产物。我感觉这种观点犯了概念重复的错误,说是智力是包括智力和非智力的各种能力7。第二种观点智力是一种先天的素质。按照这样的定义是不是说素质有先天也有后天的?。吴天敏教授认为“智力是脑神经活动的针对性、广扩性、深入性、灵活性在任何一项神经活动和由它引起并与它相互作用的意识性的心理活动中的协调反映。”我觉得这种将生理学和心理学结合来探讨智力,使得对智力的本质的探讨更具有科学性。心理活动和神经活动是密切相关的,没有神经活动就没有心理活动。但是心理活动和神经活动毕竟是两种不同性质的活动,他们之间的关系还有待进一步探讨,也是需要广大的学者研究的一大领域。第三种观点是认为智力是一种偏重于认识方面的能力。持有这种观点的人较