文档介绍：《永久的悔》教学设计设计人:王文霞    审核人:张红振   时间:2014-3-17教学目标:【知识与技能】1、理清文章线索2、学****以“悔”贯穿全文的写法3、体会平实的语言中蕴含的强烈感情【过程与方法】1、通过朗读,体会平实的语言中蕴含的强烈感情2、通过朗读及小组讨论理清文章线索【情感,态度与价值观】理解文中的母子情深,学会理解父母,尊重父母,报答父母教学重点难点:【教学重点】理解母子情深【教学难点】理清文章线索并品味平实的语言中蕴含的强烈感情课时安排:两课时第一课时教学过程:课前必备,我要积累父爱厚重如山,母爱温情似水。母爱如水,母亲是源,无论你奔腾到哪里,身上流淌的,依然有不尽的源头之水。 母爱可以使你在痛苦中得到安慰,在孤独中得到欢乐,在失望中得到希望,在冷落中得到幸福。母爱是清凉的风,是遮雨的伞,是滴落的泪,是甜甜的吻。母爱是“三春晖”,是任何“寸草心”也难以回报的恩情,是人间最圣洁、最伟大、最无私的亲情。1、导入新课听配乐诗朗诵。孟郊的〈〈游子吟〉〉的确,母爱是人世间最伟大、最无私的爱。母爱是山岗上那轮静静的满月,默默地投洒清辉;母爱是连绵起伏的山峦,绵延伸展;母爱是波澜壮阔的大海,深厚而广博。今天我们将一起走进季羡林先生写的〈〈永久的悔〉〉,去感受人世间最真诚的母爱,去理解一个儿子自责、内疚和悔恨之情。二、自研自探1、了解作者及写作背景;2、掌握本课的生字词;3、整体感知,回答问题:1)找出线索,理清文章思路;2)作者说自己“永久的悔”是什么?(用原文回答)3)为什么说它是作者心中“永久的悔”?“悔”的表现是什么?4)作者的这个“悔”包含了作者怎样复杂的感情?三、互助释疑(同桌互相讨论、探讨)4、成果展示展示一【作者简介】季羡林生于1911年,卒于2009年,山东清(今临清)平人。北京大学教授、中科院院士、中国语言学家、文学翻译家,梵文、巴利文专家。祖父季老苔,父季嗣廉,母赵氏,农民,叔季嗣诚。6岁,到济南,投奔叔父季嗣诚。入私塾读书。7岁后,在山东省立第一师范学校附设新育小学读书。10岁,开始学英文。12岁,考入正谊中学,半年后转入山东大学附设高中。在高中开始学德文,并对外国文学发生兴趣。18岁,转入省立济南高中,1930年,考入清华大学西洋文学系,专业方向德文。并与其同学吴组缃、林庚、李长之结为好友,称为清华“四剑客”。1934年毕业后,在济南山东省立高中任教。1935年考取清华大学交换研究生,赴德国留学,在哥廷根大学学****梵文、巴利文、吐火罗文等古代语文。1941年获哲学博士学位。1946年回国,历任北京大学教授兼东方语言文学系教授、系主任。主持编纂《四库全书存目丛书》《***藏书》《福州文化集成》《东方文化集成》等大型丛书,近年担任《儒藏》和中国人民大学国学研究院的首席顾问。其著作已汇编成24卷《季羡林文集》。著有散文集《天竺心影》《朗润集》《留德十年》《牛棚杂记》等。【写作背景】1933年初秋,季羡林正在读大学二年级,突然传来噩耗,母亲在家乡病逝。闻讯后,他立刻从北平赶回官庄。他在火车里闷了一天,在长途汽车上又颠簸了一天后,终于回到了一别八年未曾回过的故乡。当他跌跌撞撞地进了家门,看到母亲的棺材静静地端放在屋子中央时,他立刻扑向棺材,抚棺放声大哭起来。母亲的死,犹如睛天霹雳,对他打击实在太大了,(他六岁因家景贫困,寄养在山西叔父家中长大。)成了他终生悔恨的事。60年后,1994年,报社的编辑前来约稿,并且出了题目是“永久的悔”他看后说,我早想写了,这就是这篇文章来源。展示二1、字音俯拾皆是(fǔ) 唾手可得(tuò) 立锥之地(zhuī) 孤苦伶仃(língdīng)够呛(qiàng) 模糊(mó) 轮廓(kuò) 懵懵懂懂(měng) 寄人篱下(lí)耕耘(gēngyún) 白面馍馍(mó)2、词义俯拾皆是:只要弯下身子来捡,到处都是。这里形容后悔的事很多。唾手可得:比喻非常容易得到。唾手,往手上吐唾沫。立锥之地:形容极小的一块地方。懵懵懂懂:糊涂,不明事理。寄人篱下:比喻依靠别人生活。孤苦伶仃:形容孤独困苦,无依无靠。长久之计:应付很长时间的计划或对策。背乡离井:离开了故乡,在外地生活(多指不得已的)。展示三1)找出线索,理清文章思路本文表面上是以作者的回忆为线索,然而贯穿始终,时隐时现的一条内在主线则是“永久的悔”,全文就是以此为中心展开的。第一部分(1-2)开篇点题,“永久的悔”是不该离开故乡,离开母亲。第二部分(3-9)记叙“永久的悔”的具体内容。又分为三层:第一层(3-5)概括叙述了家庭的基本情况。第二层(6-8)详细叙述自己幼年的生活状况。第三层(9)详细叙述了母亲的艰苦生活。第三部分(10-11)扣题,“永久的悔”的具体内容:作者千不该万不该离开母亲,结果造成了“子欲养而亲不待”的局面。这样