文档介绍：科技辅导员论文引导学生动手,教会学生自己探究醴泉街道康庄中学郑跃康引导学生动手,教会学生自己探究高密市醴泉街道康庄中学郑跃康在2006年2月,国务院颁布了《全民科学素质行动计划纲要》。与此同时,包括中组部、中宣部、教育部、科技部等30多个中央部(委)成员的全民科学素质工作领导小组亦正式成立,其办公室设在中国科学技术协会。接着,全国各省(自治区、直辖市)也相继成立了全民科学素质工作领导小组。尽管我们国家对提高人民群众的科学素质非常重视,但是很多调查机构的调查结果显示,我国公众科学素养水平仍然比较低,甚至已经严重影响我国科技、经济和文化的发展。如何提高公众的科学素养?我认为仅仅是让人们知道一些科学道理是不够的,最重要的是教给他们科学的看问题、分析问题、研究问题的方法。让他们自己学会如何去识别那些不科学的、迷信的东西,这才是最根本的。这样从小关注孩子们的科学意识就显得尤为重要。我们的老一辈教育家陶行知老先生就提出“儿童科学教育”。因为我们的孩子从幼儿园开始就****惯了问大人“为什么”,而很少考虑自己去探究“为什么”的答案。所以,引导我们的孩子学会用科学的方法解决问题是非常必要的。这就要求我们在小学的《科学》和屮学的《物理》、《化学》等这些科学学科的教学屮教授学科科学知识的同时,要注意培养青少年学生科学的思维方法和解决问题的方法。古人就教导我们“授之以鱼,不与授Z以渔”。我担任学校的《物理》教学并兼任六年级的《科学》教学,在教学中我注重的就是引导学生自己去探究。教他们学会科学探究的一般步骤。能让学生自己完成的,教师决不“包办”。我认为引导学生和信科学的力量,学会探究科学知识的方法比学会科学知识更为重要,尤其是在低年级的科学教学中。六年级科学的教学中,在学到“物质的变化”这一单元的第四节“小苏打和醋”的相关知识时,完成教材的探究实验后,我补充了一个小的趣味实验。将小苏打溶液倒在一张口纸上,在口纸上立刻显出了几个红色的字“同学们好”,学生都惊了。“太神了!楓这是为什么?”我引导学生经过一番猜想讨论后,补充了酚駄遇到碱变红的性质。通过这个实验,使学生知道神秘的事情可以用科学的知识来解释,要相信科学。其次,我还刻意引导学生学会自己解决问题。在学到“电磁铁”这一部分时,我在课前展示了一个电铃,并通电让它工作,然后告诉学生它的主要部件就是电磁铁,这节课我们就来学****制造电磁铁。学生立刻兴奋起来,原来这么“神奇的东西”,我们自己可以造出来!然后我向学生介绍了实验桌上的器材后,