文档介绍：沉默,沉默,还是沉默——一场尴尬的“师生对决”,教学是不断生成的,教学过程是师生多向、开放和动态的对话、交流过程。在课堂教学中,教师的教与学生的学是同时进行的,课堂已经不再局限于教师课前所设定的小框框里,而是有着某种程度上的开放。随着教学活动的展开,学生会根据自己的生活经验产生许多自己的想法,从而导致许多无法预见的生成性问题的形成。正如布鲁姆所说:“人们无法预料到教学所产生的成果的全部范围。”这些出人意料的问题与课堂教学并没有必然的因果关系,完全处于教师教学计划之外,这就是教学过程中的“突发事件”。教育家苏霍姆林斯基认为:“教学和教育过程中有三个源泉:科学,技巧和艺术。”作为这三个源泉的高级能力,教育机智是教师智能结构的一个重要组成部分,是教师本身所固有的教育素质、素养,日常教学工作的总结与积累,以及与教师个人具体工作相结合的一种综合的教育能力。教育机智在一定程度上决定着教师威信的高低和教学质量的优劣。教学“突发事件”既可能成为课堂学习的干扰,也可能成为课堂学习的资源。那么作为新课程理念下的教师,在遇到难以预见的突发性事件时,我们该如何把握契机,充分利用和发挥自己的教育机智,智慧地面对和掌控这些“突发事件”呢?下面就我在课堂内遇到的一场“师生对决”谈谈自己的看法。.  引子这是一节组内的研讨课,,该年龄阶段的学生已能够认识一定的单词和句型,能够进行稍有难度的语言交流,具有教强的表演能力,他们敢于并乐于尝试各种角色的表演。同时,作为一堂故事课,本节课的话题是描述一滴水滴的旅行记,很贴近学生热爱故事和童话的纯真心理。作为组内一堂公开展示的课,我认为如果课堂能够按照预设的发展,教学效果应该不错。在课前我选用了与本堂课主题相关的歌曲《Rain,rain,goaway!》来营造课堂气氛,导课时我采用非常简洁却也非常有趣的方式——看简笔画猜猜的游戏,非常顺利地切入了本课的主题。学生相当的配合,也许是因为有很多的老师在场吧,他们发言非常的积极。:有必要介绍一下这场“对决”的另一主人公。潘齐军,英文名Peter,男,8岁,父母常年在外经商,现寄住在阿姨家。这是一个性格有点内向的孩子,可能是由于常年不在父母身边的关系,他沉默寡言,胆小却又任性。关于学时在英语课堂上表现不太积极,很少看到他发言,但是也不会太无理取闹或者是去影响他人。总之,他应该是属于课堂上“被遗忘却安静的角落”。:游戏画画猜猜之后,:  课堂中出现“突发事件”是非常正常的事,它是对教师课堂应变能力和把握能力的考验,若处理的好,将会为课堂增添不少光彩,甚至成为本节课的亮点;但若处理的不好则会让教师处于非常尴尬的境地。几乎所有的课堂突发事件都会或多或少地冲击我们的原有教学设想,对课堂教学形成干扰。所以,在课前的教学设计时,教师要尽可能的考虑会出现哪些情况,事先想好应对措施。同时,由于课堂具备预设性与生成性的双重特点,许多时候,教师还是得根据课堂实际情况,对原有设计进行一定的弹性调整与变通,为学生的主动参与留出一定的时间和空间,为教学过程的动态生成创设条件。在预设与生成