文档介绍：《驿路梨花》教学设计新华中学马莉莉教学目标:知识与技能把握文章主要内容,理解梨花的深刻含义。过程与方法掌握基本的快速阅读法,弄清文章巧妙的构思。情感、态度与价值观感悟以梨花为代表的青年一代的优秀品质,弘扬助人为乐的雷锋精神。教学重点:文章的写人技法。教学难点:对小屋主人和文章中心的理解。教学方法:朗读法、品析法、合作交流法。教学准备:多媒体课件。课时安排:1课时教学过程:一、导入新课春天一到,万物复苏,百花竞放。不必说鲜艳如火的桃花,也不必说粉红似霞的杏花,单是那洁白胜雪的梨花,就能引起人们的无边遐思。古往今来,多少文人墨客倾其笔力,大绘春花,曾留下许多不朽的篇章。今天,我们就来一起学****当代著名作家彭荆风的——《驿路梨花》。二、简介作者彭荆风,当代作家。他的小说、散文和电影剧本,多以边防军民的生活和斗争为题材。作品有《边塞烽火》《芦笙恋歌》《鹿衔草》等。三、?出自陆游的诗句“悬知寒食昭陵使,驿路梨花处处开”“驿路”?文中指什么?古时专为传递政府文书而开辟的交通大道,沿途设有换马或休息的驿站。文中指高山之中过往行人所走的道路。四、默读课文,整体感知(一)在哀牢山深处,在人迹罕至的茂密树林里,一片美丽的梨花掩映着一座小草房,它的主人是谁?它见证了怎样的一个美丽故事?下面让我们一边默读文章,一边勾画出本文写到了哪些人物?这些人为小茅屋做了些什么?、、(二)还是这些内容。如果按照时间先顺序概述,应该怎么说?十几年前解放军路过这里学雷锋建起小茅屋,哈尼小姑娘梨花照料小茅屋,梨花出嫁后,梨花妹妹接着照料小茅屋,瑶族老人借住并送米,“我们”路过住宿。(三)这篇文章所写的故事时间跨度大,前后延续了十多年,作者为什么不按时间顺序写?如果按时间顺序写就太平淡了,也不吸引人。六、跳读课文,理清思路俗话说,“文似看山不喜平”(板忆并画山的简笔画)如果大山没有峰棱,没有起伏,就不会有苏轼“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”的千古诗句。一篇好的文章有曲折、有悬念才能吸引人,才是好的文章。在这篇文章中,主要表现在两个方面——二次误会、三个悬念。(一)二个误会误会1:我们认为瑶族老人是“主人”时,他说不是误会2:我们和瑶族老人认为哈尼小姑娘是主人,然而又不是(二)三个悬念悬念1:“我们”正焦急时发现小茅屋,却没有人,没有灯。“我们”产生这样的疑问:“这是什么人的房子呢?”悬念2:“我们认为瑶族老人是主人”。而老人说:“我不是主人”。到底谁是主人呢?悬念3:当“我们”要感谢哈尼小姑娘时,她说:不要谢我们,房子是解放军叔叔盖的。解放军叔叔为什么盖房子呢?(三)究竟谁是房子的主人呢?凡照料过小茅屋的,具有助人为乐的精神的后来人,都属于小茅屋的主人。七、精读课文,体会情感结合全文,不难发现作者写此文是为了赞美木屋主人,可在行文中却时时突出“梨花”,下面让我们精读课文,体会情感。(一)本文的题目是驿路梨花,找出课文中描写梨花的语句,看看哪些写的是自然界的梨花,哪些写的是人?—6自然段(文章的开头)“白色梨花开满枝头,多么美丽的一片梨树林啊!”“山间的夜风吹得人脸上凉凉的,梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。”——这是自然界的梨花。2