文档介绍：《小数的大小比较》教学预案教学内容:小数的大小比较教学目标:1、 在具体的问题情境屮,经历探究小数的大小比较方法的过程,并能掌握小数的大小比较的一般方法用来解决身边的实际问题。2、 在独立自主、合作交流的活动中,培养了学生猜想、验证、比较、概括的思维能力。3、 进一步体会数学和生活的联系,渗透具体问题要具体分析的思想,捉高学生学****数学的兴趣。教学重点:探究并概括小数的大小比较的一般方法教学难点:小数的大小比较同整数的大小比较的区别教学过程一、 引入(在黑板上贴出小长方形的卡片□□口 □□口)1、 同学们,今天老师带来了一些卡片,这可不是一般的卡片,每张卡片的后而都藏有一个数字。如果这两组卡片分别代表两个整数,男同学选一组,女同学选一组,谁说说哪组的那个整数会比较大?为什么?随即在另一组数后加一张卡片,捉问:现在你觉得哪个数大?为什么?2、 在第一个方框后都点上小数点,提问:现在你觉得哪个数会比较大?□・□口 □・□□口3、 学生猜测大小。(预设:前而大;后而大;不能确定)4、 揭示课题。这就是我们今天要探究的内容:“小数的大小比较”并板书课题。二、 探究小数的大小比较方法(一)初探师:老师这里有一张从体育老师那里带来的我们班四位同学的跳远成绩记录单。很遗憾,由于老师疏忽,造成部分数据残缺,根据里而的信息,如果明年举行校运动会,你打算推荐谁代表咱们班去比赛?说岀理由?3个名额。项口:□□□米名次2、学生反馈:林文杰跳得最远。你是怎么比较出来的?小结:先比较小数的整数部分3、那么第二名又是谁呢?怎么比较出來的?再比较十分位。杨道泉是第二名,□会是几?4、那么第三名又是谁呢?能确定吗?为什么?,黄哲想获第三名则□里必须是多少?(5、6、7、8、9)5、袁子豪如果是第三名,你又有哪些想法?(-)验证1、 想知道它们的大小就把它们翻过來看一下。请两位代表上來。(选择一位男同学一位女同学,)2、 要很快地知道这两个小数的大小关系,你觉得应该先翻哪张?□.□□ □・□□口3、 翻开整数部分1Z后,问:比出來了吗?为什么?那该怎么做?对于十分位的翻牌设计如下——(让一生先翻牌,翻之前问:你希望自己的十分位上的数字是几?你希望他那个数位上的数字是几?翻牌后再询问另一生:你现在希望自己这个数位上翻到儿?)游戏结束了吗?为什么?对于百分位的翻牌设计如下——(让另一生先翻牌,翻了Z后捉问:你现在是否觉得胜利了?为什么?——引导学生说出几种可能性) ,提问:你怎么不继续翻了?你不是还有一位没有翻出来吗?如果是9呢,刚才不是都很喜欢9的吗?加入两人翻的都是6,结局如何?4、 我们刚才是怎样进行小数的大小比较的?把你的想法跟你的同桌交流一下?总结方法:两个小数比较大小,先比小数的整数部分,如果整数部分相同,就从十分位开始顺次比较小数部分。5、 辨析:师:谁能随便举一个整数部分是0的三位小数?生::?略师:?略师:通过刚才咱们举的例子,你发现了什么?生1:我发现并不是位数越多,数越大。W: