文档介绍：(中旬:FIJ)让批评成为一门艺术刘顺娥刘星芳刘丽华(山东省安丘市新安街道担山小学262109)真正富有教育魅力的批评,不是伤害学生心灵的刑具,不是批评者广施威风,使被批评者无地自容,而是在于培养学生的尊严感,激发学生上进心,促使学生道德上的自勉。老师批评学生的语言,是唤起学生对自己不良行为的警觉,终止不良行为,向着正确方向前进的心理刺激素,是教育学生的“常规方法”。因此,批评不但是教育人的一种手段,也是一门艺术,更是一门科学。正确理解批评的教育必须以关心、爱护学生为出发点,以学生身心健康发展为目的,和颜悦色、轻声细语、循循善诱,批评既然是教育人的一种手段也应如此。批评不是解恨发泄,不是为自己的利益扫除障碍,而是为了学生更健康地成长,呼唤学生心灵的一种教学方法。批评应该像********的春风,总是饱含着使万物复苏的温暖。所以,只有从老师口中道出的批评是出于真心关怀,学生才会乐意接受。记得有一次放晚学,我带领同学们排着队准备穿马路,这时,王克看见妈妈在对面的店里买东西(因为很长时间没见到妈妈),一时兴奋,竞忘了看过往车辆,正想直奔过去,这时有一辆大货车急速驶来,我一看情况不妙,赶紧冲过去拉住王克的衣服,把她拉回了马路边。我心有余悸地对她说:“王克,怎么搞的?太危险了,差点吓死我!来,拉着我的手,我们一起过去。”孩子感激地一笑,乖乖地由我护送到对面。老师的关怀犹如春风深深感染了学生,收到的当然是令人满意的教育效果。二、批评要讲究艺术批评是教育学生的一种手段,恰当好处的批评,能够有效地纠正学生的不良行为,但如果掌握不好,则会使学生失去自尊。所以说,良药苦口学问深,作为老师用该抓住时机,采取适当的批评方法,才能收到良好的效果。归纳起来,批评有以下几种方式:(一)批评要善于讲故事、打比方低年级学生天真幼稚,年龄较小,对道理的理解往往不容易到位,他们有时还不能清晰地意识到自己错误的存在。老师对他们可采取旁敲侧击的方式,用讲故事、打比方或意味深长的动作、言语中进行批评,让学生自己认识到错误。著名教育家孙敬修见几个孩子在折树枝,便把耳朵凑过去,装出听什么的样子。孩子们好奇地问爷爷在听什么,他说是在听小树苗哭泣。“小树苗也会哭吗?”“是呀!你们折了它,它当然要哭。它们说,它们长大好为大家作贡献呢,请你们不要损害它们。”孩子们听了,羞愧得脸也红了。后来,他们自动组织起护林小组。未发一句责备的话,却取得了一般批评所难以取得的效果。(二)先表扬,:“无论什么人,受激励而改过,是很容易的,受责骂而改过,比较的是不大容易的,而小孩子尤其喜欢听好话,不喜欢听恶言。”因此,尤其对于那些自尊心受到严重挫伤,破罐子破摔的学生,批评根本起不了任何作用,班主任用表扬代替批评,不失为一种良策。这样既保护了学生的自尊心,又使学生看到了前途和希望,还让学生感觉到老师的公平、公正。使用这种方法,要作深入细致的调查研究,从后进生身上找到闪光点,一分为二地分析问题,表扬时要恰如其分,不夸】26一健康教育大其词,不轻描淡写。(三)暗示性的批评暗示性的批评是指老师用语言、神态、人格等为暗示手段的一种批评方式。老师语言内容多为点拨提醒之类的话,主要适用于心细、敏感、自尊心强、能知错就改的学生。只要老师稍稍给予指责信号,略作点拨,他们就会立即改正错误。如我班的学****委员